Сказанное относится решительно ко всем другим
приемам, например, исследованию волевых или интел-
лектуальных качеств, исследованию внимания, вообра-
жения и т. п.
Заслуживает внимания вопрос о возможности типо-
логической или характерологической оценки качеств на
основе эксперимента.
Широко распространенный у нас ассоциативный эк-
сперимент важен в силу своей содержательности и че-
ловеческой специфичности, он дает возможность при
параллельной регистрации вегетативных (плетисмогра-
фических, кожногальванических) реакций судить об осо-
бенностях эмоционального реагирования, об уровне раз-
вития речи, мышления и о некоторых других особен-
ностях невропсихической динамики.
Для характеристики положения с экспериментом в
области изучения психических различий уместно сде-
лать несколько критических замечаний по поводу столь
распространенного за рубежом метода, претендующего
на научность, что для него создаются специальные ин-
ституты, метода пятен Роршаха. Этот метод заключает-
ся в том, что исследуемому предлагаются бессодержа-
тельные цветовые пятна, полученные путем определен-
ного технического приема. В обычных методиках экспе-
риментальной психологии этот прием считается при-
емом исследования фантазии, но психоаналитически
ориентированные психологи выдают его за средство
многосторонней характеристики личности.
Прежде всего, применяя этот метод, можно получить
обильные или скудные, осмысленные или бессмыслен-
ные показания исследуемого, показания, ориентирован-
ные на крупные, мелкие или мельчайшие детали, но сде-
лать на основании этих показателей выводы такого все-
объемлющего характера, как делают психоаналитики о
16. Зак. 4527
241
STR.242
том, что полученные данные не только освещают типы
экстраверсии и интроверсии Юнга, но и особенности
одаренности, конституции, предрасположения к болез-
ни и множество других сторон личности - нельзя. Не
может быть правильной оценка результатов этого ис-
следования и без учета отношения к нему самого ис-
пытуемого и интереса, который вызывает этот метод у
самого исследователя.
Совершенно ясно, что попытка найти смысл в бес-
форменных пятнах до некоторой степени может быть
показателем какой-то стороны фантазии, но вместе с
тем известно, что фантазия человека возбуждается оп-
ределенными содержательньвмн мотивами, значимыми
для человека, и он может не реагировать на воздейст-
вие пятнами. Даже человек, обладающий богатой фан-
тазией, может не откликнуться на данный условный и
игровой способ, не мобилизующий способности творче-
ского воображения, несмотря даже на то, что этот эк-
сперимент воспроизводит .некогда популярные народ-
ные забавы, как, например, гадание по зеркалу, по гру-
де пепла и т. д. Очевидно, эта игровая практика, во-
шедшая в обычай народа, как-то выявляет индивиду-
альность, но от игровой практики народа до научно
обоснованного заключения все-таки очень далеко и это
расстояние надо преодолеть, руководствуясь серьезны-
ми методическими основаниями. Как известно, всякое
проявление человека может кое-что дать для его пони-
мания, но метод исследования должен, во-первых, да-
вать не кое-что, а существенное и, во-вторых, он дол-
жен исключать субъективизм и произвол в толковании
результатов его применения.
Зарубежная литература чрезвычайно богата индиви-
дуально-психологическими или характерологическим;!
тестами, но применение метода тестов должно быть тес-
нейшим образом сопряжено с одновременным использо-
ванием других методов и осуществляться не случайны-
ми для науки людьми, а специалистами-профессиона-
лами.
Основой экспериментального учения о психически?:
особенностях явились объективные данные об индивиду-
альном времени реакций. Исследования так называе-
мых <психических реакций>, а также основанных на
них сочетаний (<условнорефлекторных связей>) послу-
жили толчком для целого ряда исследований типологи-
242
ческих особенностей в моторных актах (А. Г. Иванов-
Смоленский, В. Н. Мясищев, Г. Н. Сорохтин и др.).
Недостатком этих исследований был их внешнерефлек-
торный, ориентированный на схему условного рефлек-
са у животных, а потому упрощенный анализ реакций
человека. Лишь в последнее время, в связи с широким
внедрением учения И. П. Павлова о двух сигнальных
системах у человека, приобретает все большее значе-
ние анализ особенностей моторных реакций на основе
объективного исследования речи-мышления, как второй
сигнальной системы и понимания ее универсальной ро-
ли в психологической деятельности.
При исследовании человека по методике условнодвц-
гательных рефлексов у детей и в какой-то мере и у
взрослых довольно явственно выступают некоторые ти-
пичные особенности свойств нервной деятельности. Но,
как известно, эта методика открывает лишь элементар-
ные общие свойства исследуемого, а при исследовании
двигательных и речедвигательных компонентов эта ме-
тодика в существующем виде тем менее пригодна, че;.1
выше интеллектуальное развитие исследуемого, и тре-
буется более сложный опыт, опосредованный понима-
нием задачи эксперимента и отношением к <ему испыту-
емого.
Нашим сотрудником П. Понеску (1952) проведены
исследования с новыми вариантами методики, показы-
вающие, что различные модификации опытов с ассо-
циациями повышают их значение для диагностики ти-
пов. Однако нельзя преувеличивать значения этого ме-
тода ни с точки зрения полноты освещения личности,
поскольку действенная сторона личности не отражает-
ся при этом, ни с точки зрения выводов о характероло-
гических особенностях, которые делаются на основании
особениостей ассоциаций.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134