157
STR.158
ЛИТЕРАТУРА
к статье <Проблема потребностей в системе психологии>
АНАНЬЕВ Б. Г. Ощущение и потребности. Уч. зап. ЛГУ, № 244,
1957.
ГУСЕВ Н. К. Вкусовая рецепция как индикатор состояния ор-
гнизма <Советская невро-психиатрия>, 1941, т. 6.
ИВАНОВ В. Г. Развитие и воспитание интересов учащихся _:тар-
ших классов средней школы: Автореф. дисс. канд. - Л., 1955.
МАКАРОВ П. О. Жажда как сложный безусловный рефлекс.
Физиол. журнал СССР, 1955, № 3.
МЯСИЩЕВ В. Н. Проблемы психологии человека в свете уче-
ния И П. Павлова об отношении организма к среде. Уч. зап. ЛГУ,
№ 147, 1953.
МЯСИЩЕВ В. Н. Проблема психологического типа в сзете
учения И. П. Павлова. Уч. зап. ЛГУ, № 185, 1954.
АОЬЕК А. ОЬег с1. пеп/баеп СЬагаЫег. НаПе, 1922.
ЬЕ\УШ К. Уог5а1г \У;11е и. ВеййгГгпэз. ВегИп, 1926.
158
Социальная психология и
психология отношений
Разработка проблемы социальной психологии у нас
после Октябрьской революции встречала возражения:
нет оснований говорить о социальной психологии, так
как человек по природе социален, а следовательно, вся
его психика социальна. Нельзя возражать против поло-
жения о социальной природе психики, но нужно учиты-
вать возможность многопланового изучения фактов.
Всякая машина создана человеком и является техниче-
ским продуктом истории, экономики и культуры. Можно
рассматривать машину и с технической, и с культурно-
исторической, и с экономической сторон.
Как человек ведет себя, как он действует, какими
индивидуальными свойствами он обладает, как он раз-
вивается - это проблемы общей психологии, условно
:иногда определяемой как индивидуальная психология.
Такое понимание индивидуальной психологии, дан-
ное В. Вундтом, отличается от более правильного по-
нимания этого термина А. Бине или А. Адлером. Одна-
ко этот термин приобретает оттенок более близкий
вундтовскому пониманию, когда говорят об индивиду-
альной психологии,, противопоставляя ее коллективной
или социальной психологии у нас еще нет достаточно
отработанных общих позиций, я позволю себе не вхо-
дить в глубокое и детальное ее освещение, а рассмот-
реть, лишь те планы психического, которые сюда, несом-
ненно, относятся.
Это: а) особенности психической деятельности чело-
века в процессе его взаимодействия с группой людей и
с отдельными людьми; б) типические психические осо-
бенности отдельных общественных групп - этнических,
культурно-исторических, классовых, профессиональных,
как более крупных, так и более мелких; в) психогенез
таких продуктов общения людей, как нравы, обычаи,
развитие отдельных сторон языка, культуры. В этой
группе вопросов было бы, конечно, ошибкой подменять
общественно-экономическое и связанное с ней культур-
яо-историческое понимание и объяснение, являющееся
159
STR.160
предметом философии, социологии и истории, психоло-
гическим пониманием. Однако процесс исторического
рассмотрения всех этих сторон неразрывно связан с
изучением особенностей психики и личности человека в
целом, той эпохи, в которой он живет, и того общест-
венного положения, которое он занимает. Быт и нравы
людей, будучи предметом социологии, этнографии и ис-
тории, являются одновременно предметом того раздела
или ветви психологии, которую справедливо называют
социальной. Изменение психики, иначе поведения и дея-
тельности, человека под влиянием коллектива, вопросы
о влиянии отдельного человека на коллектив и его ме-
сте в коллективе относятся также к проблемам социаль-
ной психологии.
Роль личности в истории - проблема истории и со-
циологии, но очевидно, что решение ее предполагает зна-
ние конкретной характеристики личности и хода ее
формирования в связи со всеми конкретно-исторически-
ми условиями развития. Таковы проблемы социальной
,психологии
. Психологией отношений мы называем тот раздел
психики, который изучает отношения и взаимоотноше-
ния человека. Нужно сказать о некоторых недоразуме-
ниях, возникающих, как оказалось, в связи с этими воп-
росами. Основная ошибка, которая здесь обнаруживает-
ся, заключается в том, что смешивают психическое от-
ношение как один из общих и основных принципов пси-
хологии и психическое отношение как одну из частей
или разделов, особый крут или класс психологических
фактов. Нет сомнения в том, что изучение человека и
его психики во взаимоотношении с окружающей дейст-
вительностью является одним из основных принципов
изучения всех живых существ. Говоря же о психологии
отношений как о разделе психологической науки и клас-
се психических фактов, мы должны поставить вопрос
об основных классах психических понятий. Здесь
возможно лишь кратко остаяоаиться на этом воп-
росе.
Со времени Тетенса была принята <триада> основ-
ных категорий: ум, чувства и воля. Штумпф поставил
вопрос о психических функциях и явлениях, он еще
упомяну;л о психических образованиях. В наиболее из-
вестном у нас руководстве по психологии С. Л. Рубин-
штейн рассматривает психофизические функции, психи-
160
ческие процессы, психическое строение деятельности и
психическое свойство личности. С. Л. Рубинштейн го-
ворит как об основной <ячейке> психического о дейст-
вии и о поступке (см. С. Л. Рубинштейн, 1946, с. 174).
Надо заметить, что первые три класса понятий пред-
ставляют процессы разной сложности и в сущности
иерархию процессуально-функционального плана рас-
смотрения психики.
Четвертый класс представляет другой план - план
свойств личности. Таким образом, здесь в сущности ус-
танавливаются два класса:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134