Это
другой вид ассоциации, имеющий значение <не меньшее,
а скорее большее, чем условные рефлексы, - сигналь-
ная связь. Такие связи, как говорит И. П. Павлов, реф-
лексами назвать нельзя>. (Павловские среды, 1949,
т. III, с. 262).
Заслуживают большого внимания опыты сотрудни-
ков И. П. Павлова по экспериментальному образованию
ассоциаций в форме связи двух индифферентных раз-
дражителей. Эти опыты показали, что у собаки такая
связь-ассоциация требует значительного числа повторе-
ний (А. Н. Подкопаев, И. О. Нарбутович), у обезья-
ны - меньшего числа и совсем малого количества по-
вторений - у человека. Отсюда ясно, что как в физи-
ологии, так и в психологии задача изучения и объяс-
нения нервных процессов требует учета их иерархии.
А в этой динамической иерархии необходимо установле-
ние соотношений доминирования и подчинения реакций.
В важной практической проблеме педагогического н
медицинского управления человеком учет относительной
роли различных компонентов иерархической системы
имеет большое значение в направлении поведения и
формировании личности руководимой. Из сказанного
вытекают соображения о методах экспериментального
изучения личности. Эксперимент не исключает наблю-
дения, но, как неоднократно указывалось, обеспечива-
ет исследователю активную позицию, однако реализа-
ция адекватного экспериментального исследования лич-
ности очень трудна. Отсюда следует, что эксперимент
должен: 1) изображать личность в истории ее разви-
тия; 2) освещать целостность личности в ее частных
проявлениях при решении экспериментальных задач;
3) освещать не только формальную динамику личности,
но и ее содержание; 4) выявлять соотношение реакций,
механизмов и диспозиций разных онтогенетических и,
следовательно, функциональных уровней.
В вопросе об экспериментальном изучении личности
85
STR.86
нужно отметить три этапа, во-первых, изучение ново-
образования реакций или рефлексов, прямым образом
исследующее процесс формирования опыта. Эти иссле-
дования проводились в 20-х годах этого столетия В. М.
Бехтеревым и его сотрудниками и А. Г. Ивановым-Смо-
ленским с его сотрудниками, а еще ранее, в первых
пробах условных пищевых рефлексов у ребенка, Н. И.
Красногорским. При большом принципиальном значе-
нии этих опытов их явным недостатком, с точки зрения
исследования высшей нервной деятельности человека,
была элементарность задач, которая на первых этапах
развития человека не исключала адекватности метода,
но для более позднего возраста сделала методику не-
адекватной.
Отражение опыта в речи, охарактеризованное мною
как его <вербализация> в конце 20-х годов, в 30-х го-
дах при выдвинутом И. П. Павловым различении двух
сигнальных систем оказалось весьма важным в смыс-
ле связи более элементарного и более сложного, психо-
логического, осознанного личного опыта. Применение
методики условных двигательных рефлексов, хотя и
имело значение, но узкий и стереотипный характер ме-
тодики резко его ограничил.
Существенные проблемы, которые здесь возникали,
заключались в учете речи, сознания, соотносительного
изучения ряда систем двигательно-вегетативной, рече-
вой. Принцип их соотносительного изучения явился су-
щественным в объективном изучении нервно-психичес-
кой деятельности и личности. С первых же шагов экс-
периментальных исследований в этой области были об-
наружены индивидуальные и типические вариации в
поведении в реакциях людей. Хотя в психологии учение
о психических вариациях, дифференциальная психоло-
гия и характерология возникли раньше, но именно
исследования школы И. П. Павлова заложили основу
научного понимания нейрофизиологических основ пси-
хологического типа.
Наиболее широкое признание получили исследова-
ния типов высшей нервной деятельности, проведенные
Б. М. Тепловым и его сотрудниками. Разностороннее и
фундаментальное исследование человека, корреляция
установленных нейродинамических свойств позволили
осветить и поставить на обсуждение важные вопросы,
из которых здесь в первую очередь следует коснуться
Вб
некоторых. Так, эти исследования показали сильную
сторону слабого типа нервной системы и преимущества
высокой чувствительности. Показав значение и возмож-
ности слабого типа, они поставили нас перед дилеммой
дифференциальной оценки силы и чувствительности-
В каком-то плане и притом теоретически весьма серь-
езном они поставили на обсуждение формулу шутливой
басни. <Быть сильным хорошо, быть умным лучше
вдвое>. Иначе говоря, они поставили не только элемен-
тарный, и, может быть, схоластический вопрос о том,
что предпочтительнее - сила или чувствительность, но
и вопрос о том, как соотносятся чувствительность --
сила, с одной стороны, и чувствительность и высший ее
уровень - ум, с другой стороны.
В связи с этим, естественно, возник вопрос о первич-
ных и вторичных свойствах нервной системы: являет-
ся ли высокая чувствительность первичным качеством
или производным, компенсаторным, а отсюда стала яс-
ной задача иерархии свойств нервной системы...
Далее, критически был пересмотрен вопрос о том,
что должно предшествовать в последовательном изуче-
нии высшей нервной деятельности человека, исследова-
ние основных свойств или типов. Отвечая на этот во-
прос с точки зрения исследования личности, мне каза-
лось бы, что такое противопоставление представляет
разделение аналитической (свойство) и синтетической
стороны вопроса. Так, тип - это система свойств, оп-
ределяющая поведение представителей одного вида и
рода, а основное свойство это то, которое определяет
тип и определяет поведение, а у человека и пережива-
ние.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134