Знаменитый кардинал
Ришелье, проявив себя как выдающийся государствен-
ный деятель, считал себя выдающимся драматургом,
наиболее ценил признание своего драматургического
таланта и не выносил критических замечаний по этому
адресу.
Композитор А. Глазунов был слабым дирижером,
что не раз отмечал большой мастер и знаток дирижер-
ского искусства Направник, но обнаруживал большое
тяготение к дирижерской деятельности, не относясь к
себе в этом вопросе достаточно критически. Речь идет
о не оправданной качеством деятельности склонности,
которую не всегда можно объяснить, так как не всегда
имеются достаточные данные по истории развития лич-
ности.
Нельзя не упомянуть еще о возможном наличии у
выдающихся лиц непродуктивных и отрицательных
склонностей, противоречащих их творческим способно-
стям и склонностям. В качестве примера такого несоот-
ветствия. можно указать на страсть писателя Ф. М. До-
стоевского к игре в карты. Его плодотворная творческая
деятельность выражала единство литературной склон-
ности и способностей. Наряду с этим, у него обнаружи-
валась страсть к картежной игре. Ясно, что это не
просто изолированная отрицательная склонность. Здесь
имеет место большой внутренний конфликт личности, в
котором неудержимо сильная потребность не только не
соответствовала высоким идейным побуждениям их дея-
тельности, но временами одерживала над ними победу-
Возвращаясь к проблеме развития способностей,
можно сказать, что чем более активно обнаруживает
человек положительное отношение к деятельности, тем
больше трудовых усилий затрачивает он на овладение
ею. Условно пользуясь термином <способность>, можно
309
STR.310
поэтому признать закономерным единство склонностей
и способностей в призвании при нормальных обществен-
ных условиях развития и воспитания человека. Разви-
тие человека есть развитие количественно-качествен-
ных показателей уровня и масштаба деятельности. Воз-
можности развитой деятельности неизмеримо превосхо-
дят возможности первоначальной деятельности. Однако
понятие развитой способности содержит только заклю-
чение от деятельности к ее возможностям. Мы устанав-
ливаем развитие деятельности, о развитии же способно-
стей, так же как и о самих способностях, мы только за-
ключаем. Способен или нет человек, по существу зна-
чит, может ли он выполнять ту или иную задачу дея-
тельности.
С развитием и совершенствованием деятельности не
только формируется дифференцированное отношение
.личности к процессу и продукту своей деятельности.
Под влиянием внешних требований и оценки, по мере
накопления опыта возникает все более высокое пред-
ставление о цели, задачах этой деятельности, становят-
ся все более совершенными и соответствующими высо-
кому образцу ее формы. Одновременно растут требова-
ния к себе, порождающие на высоких уровнях неудовле-
творенность продуктом своего труда и неутолимую
потребность в достижении все более и более высоких
образцов. В процессе овладения деятельностью в связи
со все повышающимся уровнем требовательности к себе
у выдающихся представителей различных областей
деятельности растут привязанность, увлечение и страсть
к деятельности, которая становится жизненной потреб-
ностью, смыслом жизни. Тщеславие и честолюбие, яв-
ляющиеся одним из побочных двигателей деятельности,
имеет существенное значение лишь на более низких
ее уровнях, хотя и на творческом уровне они могут ещё
играть заметную роль. Однако высокий уровень твор-
ческой деятельности, богатство опыта все более увели-
чивает значение объективной общественно значимой
цели деятельности, а роль субъективно-эгоцентрических
моментов сходит на нет.
Структурные компоненты отношения к деятельности
с развитием меняются. Если на первых шагах склонно-
сти это бескорыстная увлеченность деятельностью, то
в фазе развитого самосознания, при тех неправильно-
стях восприятия, которые особенно присущи частнокапи-
310
талистическому обществу, чуждые самой деятельности.
мотивы самоутверждения личности могут приобрести
значительную роль. В еще более неблагоприятных ус-
ловиях сочетания успехов в деятельности со склонно-
стью к ней может сформироваться утилитарно-потреби-
тельское отношение и к своему дарованию. Но в про-
цессе формирования подлинного таланта все эти необя-
зательные и внешние компоненты отношения отпадают,
и выступает то чистое соотношение способностей и на-
клонностей, в котором деятельность и ее продукты в их
собственном общественном и культурном значении ста-
новятся единственной основой отношений, а предмет
деятельности - единственным существенным стимулом
деятельности.
Подводя итог изложенному, нужно признать, что не-
обходимо преодолеть еще встречающиеся пережитки
метафизического представления о способностях и рас-
сматривать последние как психический факт особого
порядка, устанавливаемый не непосредственным опы-
том, а заключением от продуктивного соотношения ком-
плекса нервно-психических качеств человека с условия-
ми и требованиями действительности. Способности че-
ловека и потребности в деятельности в благоприятных
условиях подчиняются закону их соответствия, демон-
стрируя единство отношения и функции. На примерах
выдающихся способностей это единство выступает обыч-
но отчетливо, но в случае средней одаренности требу-
ется особое внимание к соответствию способностей и
склонностей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134