Интеллекту-
альная эмоция заключается в удовлетворении деятель-
ностью, в том, что человек испытывает радость и удов-
летворение от овладения новым смысловым содержа-
нием, которое проще и яснее всего отражается в чув-
стве удовлетворения достигнутой целью. Устремленность
и настойчивость в достижении цели, которую И. П. Пав-
лов определил как рефлекс цели и иллюстрировал при-
мером коллекционерства, по-видимому, лежит в основе
всякой целесообразной деятельности и выражается
тем более отчетливо, чем более активна склонность.
Вероятно, не столько элементарное чувство удоволь-
ствия от деятельности, сколько элемент творческой ра-
дости, вызываемой новым достижением, является наи-
более важным эмоциональным и одновременно револю-
ционным моментом в деятельности.
Радость творчества, радость психического обогаще-
ния представляется основным движущим моментом раз-
вития, который проявляется как в яркой радости ребен-
ка, накопавшего <гору песка>, прорывшего ложе для
ручейка и нарисовавшего картинку, так и в радости
изобретателя и ученого, для которого смысл жизни за-
ключается в открытии и изобретении нового.
Общественная природа человека отчетливо проявля-
ется в том, что в первоначальной, наивной фазе он де-
монстрирует свои успехи, ищет сочувствия и одобрения,
а сочувствие, одобрение, оценка являются добавочными
мощными стимулами, укрепляющими склонность к де-
ятельности. Однако одобрение, похвала, признание, не-
осторожно и чрезмерно выраженные, могут стать
источником деятельности ради отличия, будь то похва-
ла, отметка, награда, слава. Эти существенные соци-
ально-педагогические стимулы могут быть положитель-
320
ными до той поры, пока самоценность деятельности
оказывается доминирующей. Но они начинают стано-
виться все более и более отрицательными, приводящи-
ми к заблуждению факторами, по мере того как они на-
чинают сами все больше приобретать характер доми-
нанты. Это сказывается не только на отношении к са-
мой деятельности, но и на других областях отношений.
Здесь можно отметить честолюбие и тщеславие, кото-
рые начинают формироваться по мере того как удов-
летворение от похвалы начинает все более превали-
ровать над удовлетворением от деятельности.
Существенной стороной критического отношения к
себе является предъявляемое человеком к своей дея-
тельности требование нового. Без этого деятельность
застывает в стереотипе. Требование нового органичес-
ки связано с восприимчивостью к требованиям жизни
и требованиям окружающей формирующей человека
среды. Эти требования и эта требовательность являются
масштабом для оценки достижений и условием удовлет-
ворения.
Характерный признак одаренности заключается в
опережении человеком предъявляемых к нему требова-
ний непосредственной узкой среды. Опережающий свою
непосредственную среду гений, оценивающий деятель-
ность широкими масштабами перспектив общественно-
го развития, может оказаться правым, но непонятым
и правильно оцененным лишь впоследствии.
Формирование мнимой склонности, определяемой
побочными для данной деятельности результатами лич-
ного успеха, является первой причиной уклонения от
закономерностей совпадения склонности и способности.
Однако нарушение этой закономерности имеет и иные
источники. Сюда относится упорная склонность к чему-
либо без значительных достижений. Положительным
общим фоном, зависящим от воспитания, здесь являет-
ся старательность и трудолюбие. Однако эти качества
определяют не столько склонность, сколько исполни-
тельность. Было бы ошибкой пренебрежительно отверг-
нуть склонность как безответную и самоотверженную
любовь к делу. Привязанность к делу является важным
качеством, а успех в нем далеко не сразу выявляет
способности. Но может быть и бесперспективная, безна-
дежная склонность, в основе которой лежат низкий уро-
вень требований к себе, ограниченная отзывчивость
21.3ак.4527
32<
STR.322
на требования окружающей действительности и огра-
ниченный кругозор с недостаточной самокритикой.
Хотя бы небольшой успех и признание часто оказы-
ваются тем более субъективно значимы, чем менее ощу-
тимы достижения ь других областях. В связи с этим
здесь надо отметить роль эмоциональной инертности,
которая в крайних ее степенях определяется как эмоци-
ональная вязкость у эпилептиков.
В известной мере противоположностью этой упорной
склонности без достаточных способностей является не-
устойчивси-ть склонности даже при наличии способно-
стей. Формула <способный, но ленивый> достаточно ши-
роко известна. Этот тип соотношения генетически ха-
рактеризуется двумя тесно связанными друг с другом
дефектами воспитания. Способность и легкое достиже-
ние признания наряду с недостаточной требователь-
ностью формируют, с одной стороны, тщеславие и само-
мнение, с друюй - слабоволие или недостаточную спо-
собность к усилию в борьбе за подлинное достижение.
Примеры избалованных и способных детей доста-
точно известны, но в связи с этим следует коснуться
ДРУХ существенных и гакже тесно связанных моментов.
Во-первых, в ряде случаев похвалы и поощрения не
снижают требовательности к себе, а как бы даже про-
тивостоят собственной неудовлетворенности, что, как
явствует из ранее сказанного, является существенным
свойством высокой способности; во-вторых, это соотно-
шение количества и качества в продуктивной деятель-
ности. Последнее относится уже не только к детям, но
и к взрослым - ученым, писателям, художникам.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134