Она являет-
ся основным видом отношения человека к окружающе-
му, потому что представляет связь организма с жиз-
ненно важными объектами и обстоятельствами. Как
всякое отношение, она выражает избирательную связь
человека с различными сторонами окружающей дейст-
вительности. Как всякое отношение, она потенциальна,
т. е. выявляется при действии объекта и при известном
состоянии субъекта. Как всякое отношение и даже бо-
лее, чем другой вид отношений, она характеризуется ак-
тивностью. Если можно условно говорить о безразлич-
ном или пассивном отношении, то к потребностям этот
термин неприменим даже условно, так как потребность
или существует как активное отношение или не суще-
ствует вовсе. На потребностях, подобно другим отноше-
ниям, явственно оказывается не только разная степень
их сознательности, но и различное соотношение врож-
денного и приобретенного компонентов.
Различное протекание жизненных процессов отра-
жается в ритмическом характере напряжения потреб-
ностей. В зависимости от условий жизни потребность
нарастает, обостряется, удовлетворяется и угасает. Од-
нако такая динамика тем более выражена, чем более
органический характер имеет потребность. Так, потреб-
ность в воздухе, точнее в кислороде, выражается дыха-
тельной ритмикой; в пищевой и половой деятельности
также ясно сказывается ритм. Если, наоборот, обра-
титься к потребности в чистоте, потребности в общении,
в труде, к интеллектуальным и художественным потреб-
ностям, то в них отсутствует ритмика, хотя волнообраз-
ный характер нарастания и убывания потребности в
связи с ее удовлетворением обнаруживается и здесь.
Как важнейший компонент нервно-психической жиз-
ни человека потребность связана со всеми сторонами
высшей нервной или психической деятельности. Эта
143
STR.144
связь тем более отчетливо выступает, чем более напря-
жена потребность. В первую очередь, конечно, возника-
ет вопрос о взаимоотношении потребности, желания и
стремления.
Здесь важно не словесно-логическое разграничение,.
а установление объективных различий. Правильно ука-
зывалось, что желания и стремления отличаются от
влечений тем, что последние отражают непосредствен-
ное органически обусловленное побуждение, не требу-
ющее даже дифференцированного сознания объекта и
мотивов этого побуждения. Кроме того, желание и
стремление представляют не тот или иной уровень и
тип потребности, но лишь моменты субъективного от-
ражения притягательного действия объекта, причем в
стремлении они отражены с большой активной побуди-
тельной силой.
Выше нами уже указывалось на связь потребностей
влечений-тенденций и эмоций. Динамика соотношения
потребностей и эмоций требует специального исследо-
вания, но вопрос о соотношении особенностей эмоций и
потребностей следует поставить в двух планах.
Во-первых, это отражение темперамента в единстве
потребностей и эмоций. Типичные варианты соотноше-
ния силы - остроты потребностей и эмоциональной го-
рячности со стойкостью напряжения их характеризуют
основные типы темпераментов и стоят в тесной связи с
типологическими особенностями нервной системы, на
чем останавливаться здесь не будем ввиду сравнитель-
ной ясности вопроса. Однако и здесь требует также
внимания то соотношение типа и системности, на ко-
торое мы уже обращали внимание (1954), говоря о
том, что основные типические свойства - сила, подвиж-
ность, уравновешенность - могли быть различны у од-
ного и того же человека в разных системах. Поэтому
указание на общий тип оказывается у человека обыч-
но недостаточным. Это имеет ближайшую связь с по-
требностями. Так, обычное жизненное, а также клини-
ческое наблюдение, как известно, отмечает, что боль-
шое влечение к гаище не обязательно сопровождается
интенсивным половым влечением. Интенсивность и вы-
раженность влечений не находится ни в прямой, ни в
контрастной связи с интеллектуальной или другими
культурными потребностями, причем это не зависит от
различного обусловленного всей историей развития че-
144
ловека уровня культуры, потребностей. Потребности в
труде и в интеллектуальном Удовлетворении не парал-
лельны. Также не параллельны потребности в литера-
туре, в музыке, в живописи. Было бы неправильно всю-
разницу в этих последних потребностях сводить к вос-
питанию, так же как было бы неправильно разницу в
способностях объяснять обучением. Не касаясь тонких
и сложных соотношений в этих вопросах, повторим
лишь, что и в потребностях, как и в общих типах, дол-
жен быть учтен недооцененный и еще недостаточно раз-
работанный павловский принцип системности.
Во-вторых, характерна связь потребности с видом
эмоциональной реакции. Известно, что препятствия и
неудачи в удовлетворении потребностей вызывают эмо-
ции раздражения, т. е. эмоции с преобладанием про-
цессов возбуждения - от раздражительного недоволь-
ства до ярости. Роль препятствий показана как в
опытах физиологической школы И. П. Павлова, так и
психологической школы К. Левина (1.е\уш К., 1926).
В опытах школы И. П. Павлова было установлено,
что трудность в разрешении задачи вызывает срыв в.
сторону возбуждения или торможения. Срыв в сторону
торможения может проходить через фазу реакции воз-
буждения или раздражения. В психологическом плане
неудовлетворение потребности может вызвать отказ и
угасание потребности или, по данным клинического
опыта, угнетение, депрессию как психологический эк-
вивалент физиологического торможения в одних случа-
ях и как сложную опосредованную реакцию на неуда-
чу (фрустрацию) (См.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134