Плохая грудь и хорошая грудь генерализуется на
признаках того, что потом будет называться матерью.
Как долго сохраняется эта реакция, насколько она
прочна - не прослежено, но в работе дань схема фор-
мирования злобности и доброжелательности. Недооце-
нивать такую схему после опытов И. П. Павлова (Поли.
собр. соч., т. 3, кн. 2, гл. 48 и 51) с вызыванием нев-
розов при экспериментально затрудненном процессе пи-
тания нельзя. Однако это не учитывается при исследо-
вании раннего развития. Не выяснен также немаловаж-
ный вопрос о том, какая разница при прочих равных
условиях обнаруживается между характером ребенка,
вскормленного грудью матери, или ребенка, вскормлен-
ного кормилицей, и его отношением к матери, а в свя-
зи с этим и другой вопрос: какая разница возникает в
указанных отношениях между детьми, вскормленными
грудью матери или вскормленными соокой, иначе говоря,
между детьми, знающими тепло и нежность кормящей
матери и испытывающими одиночество при насыщаю-
щей и только насыщающей соске.
Переживания этого периода не оставляют следов в
памяти, но в свое время явственно сказываются на по-
ведении, давая сильные реакции. Они и их условия за-
бываются, но все это, возможно, отражается на форми-
ровании характера. Период от рождения до 4-5 лет
взрослыми обычно не воспроизводится. Однако, по мне-
нию ряда компетентных авторов (в частности, Мака-
69
STR.70
ренко), в этом периоде формируются черты характера.
Не совсем ясно, чем вызывается забвение этого пери-
ода. Объяснение Фрейда представляется сомнительным,
вернее, бездоказательно фантастическим. Очевидно,
корни этой амнезии лежат в перестройке способов вос-
приятия и переработки опыта, сущность которого за-
ключается в переходе от сенсорно-образного и непроиз-
вольного восприятия действительности к осмысленно-
речевому и произвольному. Этот последний зрело-чело-
веческий процесс становится ведущим; первоначальный,
примитивный, оттесняется более совершенным, и его
воспоминания теряются. Но здесь следует заметить, что
воспоминания лиц, воспитывающих ребенка, характе-
ризуются неполнотой и отрывочностью. Поэтому в
анамнезе всех больных об этом периоде не имеется до-
статочных данных, а отсюда возникают проблемы изу-
чения в раннем детстве рамок забытого периода и свя-
зи психических особенностей его с особенностями по-
следующих этапов формирования личности.
Представляемый план генетического рассмотрения
выдвигает также задачу просмотра проблемы социаль-
ного и биологического сквозь призму типологии. Можно,
конечно, поставить вопрос о классификации психологи-
ческих типов и просмотреть в этой классификации со-
отношения социального и биологического. Я думаю, нет
надобности говорить о том, что это должно быть диф-
ференцировано по этапам социально-психологического
развития в связи с различными условиями макро- и
микросоциальной среды. По-видимому, прямохождение
является биогенным свойством человека, но речь по ее
количественно-качественной характеристике является
прямым и богатым признаком социально обусловлен-
ного развития. Это хорошо известно. Поэтому дальше
об этом говорить нет надобности.
Мы посвящаем этому вопросу специальное исследо-
вание. Здесь обратим внимание лишк на некоторые мо-
менты, связанные с врачебной и педагогической работой.
Сюда относятся формирование управления деятель-
ностью внутренних органов в форме микции и дефека-
ции. В культурных условиях они развиваются уже в до-
школьном возрасте, но при недосмотре в связи с педа-
гогическими упущениями, обнаруживающимися у в ос-
тальном здоровых детей, главным образом в виде ноч-
ного недержания мочи. Это нарушение является чаще
70
социогенным дефектом и источником многих болезнен-
ных переживаний, влияющих у страдающего этим де-
фектом на взаимоотношения с людьми и являющихся
источником деформации характера. Это, пожалуй, един-
ственное психофизиологическое нарушение, по иной тер-
минологии психосоматическое, отмеченное как задержка
развития.
Большая литература по психосоматическим наруше-
ниям у взрослых совершенно не освещает вопроса о том,
с какого возраста возникают и в какой форме проявля-
ются в детстве психосоматические нарушения. В этих
нарушениях личностное психогенное является вместе с
тем социогенным, хотя оно проявляется в соматическом,
но выступает как социально обусловленное.
Социо-психогенез соматических заболеваний пред-
ставляет личностно-психогенное в соматическом. Пси-
хиатрам известны соматогенные психические заболева-
ния, например, психозы при заболеваниях сердца, психи-
ческие нарушения при заболеваниях желудочно-кишеч-
ной системы, печени и др. Эта сторона, хотя в полноте
и деталях наших знаний отстает от знаний в области
психогенных психических заболеваний, однако позволя-
ет утверждать, что соматогенные психозы обусловлены
не прямым влиянием заболевания внутреннего органа, а
опосредуются особенностями личности и характера боль-
ного. Эти данные заставляют нас видеть за соматичес-
кой биологической стороной социально-психологическое,
личностное в болезни, это усложняет и уточняет наш
дифференцирующий социогенетический и биогенетичес-
кий подход. В его реализации понятным образом выра-
стают новые требования. Естественно, отпадает фаталь-
ный конституционально-типологический подход, кото-
рый скомпрометировал конституциальное направление
в типологии и клинике.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134