Мисс Брювер упала на стул возле учительского стола и, широко улыбаясь, вз
дохнула.
Ц Что ж, этот урок закончен! Кэт опустилась на стул рядом.
Ц Это замечательная группа.
Ц Да, в самом деле! Этот год стал для меня поистине плодотворным. Дети в эт
ом городе действительно особенные!
Ц И творческие занятия Ц тоже нечто особенное. Они пробуждают чувство
ответственности.
Мисс Брювер рассмеялась от удовольствия и гордости.
Ц Для меня это каждый раз приключение. У детей огромный творческий поте
нциал, и столько мудрости и глубокой интуиции сокрыто в каждом из них. Ник
огда не знаешь наперед, что они откроют.
Ц А как называется этот курс? Это похоже на «Изучение потенциала челове
ческого мозга».
Ц Конечно. Частично я использую и этот курс. Но большинство концепций и у
пражнений взято из программы, которая называется «Обретение истинного
Я». Это проверенная и испытанная программа, основанная на доказанных тео
риях, ныне нашедших широкое применение. Она дает глубокие и всесторонние
знания.
Ц И какой принцип лежит в основе всего этого?
Мисс Брювер улыбнулась:
Ц Вы не родитель?
Ц Нет, просто любознательный гражданин. Как я сказала по телефону, я мног
о слышала о вашей методике и решила, что будет интересно поприсутствоват
ь на занятиях.
Ц Конечно. Наша цель заключается в том, чтобы дать каждому ребенку возмо
жность максимально реализовать свой потенциал, а эта задача предполага
ет известную меру свободы творческих и интуитивных сил. Слишком часто пе
дагоги подавляют потенциальные способности ученика, навязывая ему жес
ткие правила поведения или некую непреложную истину, в то время как учен
ик должен экспериментировать со своими внутренними реальностями и соз
давать собственную концепцию мира.
Мы обнаружили, что упражнения на расслабление и создание мысленных обра
зов являются истинным ключом к освобождению ребенка, мощным толчком к са
мостоятельному процессу становления. Человеческое сознание, даже детс
кое, содержит колоссальный объем знаний, охватить которые не в состоянии
ни одна традиционная учебная программа. Эти знания каждый ребенок может
извлечь из сокровищницы своей собственной внутренней мудрости. Мы не уч
им детей чувствовать или постигать истину. Все, что нам нужно, это показат
ь им, как отпереть собственную сокровищницу мудрости и интуиции, а все ос
тальное приходит само собой.
Ц И именно этим вы занимались сегодня?
Ц Да. В любом случае мы используем лишь около двух процентов поверхност
и нашего мозга. Когда мы учим детей использовать колоссальные ресурсы, с
окрытые в остальном объеме мозга, возможности их становятся практическ
и безграничны.
Ц И какое отношение имеют к этому «внутренние водители» и «мудрые личн
ости»?
Мисс Брювер возвела глаза к потолку, формулируя ответ.
Ц Попросту говоря, в глубине нашего подсознания сокрыт колоссальный об
ъем знания, и один из способов постичь это знание заключается в том, чтобы
персонифицировать его, представить в виде какой-то знакомой нам личност
и. Например, я Ц маленькая девочка, которая боится больших людей, взрослы
х, возможно родителей. На самом деле во мне уже заключено знание, необходи
мое для того, чтобы справиться с любой ситуацией в жизни. Мне только надо у
знать его от самой себя. И вот, чтобы облегчить эту задачу, я расслабляюсь,
даю волю воображению и представляю Ц рисую мысленный образ Ц любимого
персонажа, героя, друга. Вы обратили внимание на картинки, которые рисова
ли дети? На каждом рисунке запечатлено представление ребенка о персониф
ицированной собственной мудрости Ц внутреннем друге, внутреннем води
теле, с которым они чувствуют себя свободно, легко и удобно. Как только реб
енок создает этот образ, последний начинает жить собственной жизнью, мож
ет разговаривать с ним, давать необходимые советы и рекомендации по всем
случаям жизни. В сущности, дети учатся у самих себя, у своего собственного
глубоко сокрытого подсознания.
Ц И все это содержится в программе «Обретение истинного Я»?
Ц Да, весь материал сведен воедино, систематизирован, классифицирован.
Это значительно облегчает задачу.
Ц Но… если вы позволите мне выступить в роли адвоката дьявола… какое фа
ктическое знание они получают в ходе этих занятий? Вы преподаете ученика
м какие-нибудь академические дисциплины?
Мисс Брювер помолчала, формулируя ответ.
Ц В общем-то, вы выдвигаете аргумент, который мы слышали неоднократно: ч
то в действительности мы ничему не учим детей, но всего лишь программиру
ем их, используем в качестве морских свинок. Но в самом деле, что такое обр
азование? Это воспитание в детях готовности и способности жить своей жиз
нью, выживать в этом мире, иметь правильные взгляды и навыки для того, чтоб
ы приспосабливаться к стремительно меняющемуся социальному окружению.

Ц И… насколько я понимаю, чтение, письмо, математика, изучение обществен
ных дисциплин и прочих подобных предметов имеют место в этой универсаль
ной программе образования?
Лицо мисс Брювер приобрело странное выражение.
Ц Ну… базовое академическое образование Ц это совсем другая вещь; оно
не влечет необходимые изменения в сознании…
Ц Изменения?
Ц Чтение, английский, арифметика и прочие предметы относятся к соверше
нно другой категории знания. Они не имеют эмоционального, терапевтическ
ого воздействия…
Кэт заколебалась. Эта девушка с энтузиазмом говорила о своей работе и ме
тоде преподавания, но при этом ответы ее оставались туманными.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165