Завершая обсуж-
ние этой темы, рассмотрим последний вариант дихотомического деления агрес-
_ агрессию враждебную и инструментальную (Ви55, 1961,1971; РесЫзасЬ, 1964,
1970; Наир, 1974).
Термин враждебная агрессия приложим к тем случаям проявления агрессии,
дгда главной целью агрессора является причинение страданий жертве. Люди,
дроявляющие враждебную агрессию, просто стремятся причинить зло или ущерб
тому, на кого они нападают. Понятие инструментальная агрессия, наоборот, ха-
рактеризует случаи, когда агрессоры нападают на других людей, преследуя цели,
не связанные с причинением вреда. Иными словами, для лиц, проявляющих инст-
рументальную агрессию, нанесение ущерба другим не является самоцелью. Ско-
рее они используют агрессивные действия в качестве инструмента для осуществ-
ления различных желаний.
Цели, не предполагающие причинения ущерба, стоящие за многими агрессив-
ными действиями, включают принуждение и самоутверждение. В случае принуж-
дения зло может быть причинено с целью оказать влияние на другого человека
или <настоять на своем> (ТееасЫ оЬега, 1974). Например, по наблюдениям
Паттерсона, дети используют разнообразные формы негативного поведения: сту-
чат кулаками, капризничают и отказываются слушаться - и все это делается с
целью удержать власть над членами семьи. Конечно, подобное поведение закреп-
ляется, когда маленьким агрессорам периодически удается вынудить своих жертв
пойти на уступки. Аналогично агрессия может служить цели самоутверждения
или повышения самооценки, если такое поведение получает одобрение со стороны
других. Например, человек может показаться <несгибаемым> и <сильным> в от-
ношениях с другими, если нападает на тех, кто его провоцирует или раздражает.
Яркий пример инструментальной агрессии представляет собой поведение под-
ростковых банд, которые слоняются по улицам больших городов в поисках слу-
чая вытащить кошелек у ничего не подозревающего прохожего, завладеть бумаж-
ником или сорвать с жертвы дорогое украшение. Насилие может потребоваться и
при совершении кражи - например, в тех случаях, когда жертва сопротивляется.
Однако основная мотивация подобных действий - нажива, а не причинение боли
и страданий намеченным жертвам (ЗНуепк, 1971). Дополнительным подкрепле-
нием агрессивных действий в этих случаях может служить восхищение ими со
стороны приятелей.
Хотя многие психологи признают существование различных типов агрессии
(например, Вапш-а, 1989; Ви, 1961; РесЬЬаЬ, 1970; НагЬир, 1974; Ки1е, 1974),
везде это положение вызывает полемику. Так, по мнению Бандуры, несмотря на
Рличия в целях, как инструментальная, так и враждебная агрессия направлены
решение конкретных задач, а поэтому оба типа можно считать инструмен-
тальной агрессией.
В ответ на эту критику некоторые ученые предложили разные определения для
их двух типов агрессии. Зильманн (21Нтапп, 1970) заменил <враждебную> и
иструментальную> на <обусловленную раздражителем> и <обусловленную по-
ЗК/ТРТТТйХ Ч\пч1п \п11П\?1паии1а чпЛпТ
сия: ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ
торые предпринимаются прежде всего для устранения неприятной ситуации :
ослабления ее вредного влияния (например, сильный голод, дурное обращение<
стороны других). Агрессия, обусловленная побуждением, относится к действи
которые предпринимаются прежде всего с целью достижения различных внепп
выгод.
Додж и Койи (Пос1е Со1е, 1987) предложили использовать термины ре
тивная и проактивная. Реактивная агрессия предполагает возмездие в ответ]
осознаваемую угрозу. Проактивная агрессия, как и инструментальная, порожд
ет поведение (например, принуждение, влияние, запугивание), направленное)
получение определенного позитивного результата. Эти ученые провели сер
исследований, в которых выявили различия между двумя типами агрессии. Авто
обнаружили, что проявляющие реактивную агрессию учащиеся начальных кл
сов (мальчики) склонны преувеличивать агрессивность своих сверстников и:
этому отвечают на кажущуюся враждебность агрессивными действиями. Уча
еся, демонстрировавшие проактивную агрессию, не допускали подобных опшб
интерпретации поведения своих сверстников.
Исследования Доджа и Койи представили эмпирические доказательства су
ствования двух различных типов агрессии. Независимо от выбора термина, <
значающего эти различные виды агрессии, очевидно: существуют два типа <
сии, мотивированные различными целями.
ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ
В ОПИСАНИИ АГРЕССИИ: ИНСТИНКТ, ПОБУЖДЕНИЕ
ИЛИ НАУЧЕНИЕ?
То, что люди часто совершают опасные агрессивные действия, вряд ли по
обсуждению. Тем не менее вопрос о том, почему они предпринимают подо
действия, долго был предметом серьезной дискуссии. Высказывались резко <
чающиеся друг от друга взгляды относительно причин возникновения агрессии
природы и факторов, влияющих на ее проявления. При всем разнообразии выД
гавшихся противоречивых теоретических обоснований, большинство из них Я
падает под одну из четырех следующих категорий. Агрессия относится в пер1
очередь к: 1 ) врожденным побуждениям или задаткам; 2) потребностям, акта
руемым внешними стимулами; 3) познавательным и эмоциональным проце
4) актуальным социальным условиям в сочетании с предшествующим науче
агрессия как инстинктивное поведение: психоаналитический подход
д двоих ранних работах Фрейд (Ргеис1) утверждал, что все человеческое поведе-
проистекает, прямо или косвенно, из эроса, инстинкта жизни, чья энергия (из-
ная как либидо) направлена на упрочение, сохранение и воспроизведение
дзни.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168