.режде чем рассматривать конкретные результаты исследований данной про-
:ы, поговорим о том, каким образом примеры поведения могут воздействовать
ас и какие скрытые психологические процессы за это ответственны. Всю
(у влияния, которое оказывает наблюдение насильственного поведения на
стеля, обычно можно разложить на четыре важнейших слагаемых. Во-пер-
очевидно, что человек, ставший свидетелем насилия, зачастую открывает для
новые грани агрессивного поведения, то есть обучается вербальным и физи-
им реакциям, которые ранее отсутствовали в его поведенческом репертуаре и
едством которых можно причинять вред окружающим. Такое обучение по-
ством наблюдения - хорошо изученный феномен, которому давно отводит-
(авная роль в объяснениях воздействия примеров насильственного поведения
к1ш-а, 1977; Оееп, 1983).
о-вторых, индивидуум, наблюдающий агрессивные действия других, зачастую
ет кардинально пересмотреть поставленные ранее им самим ограничения по-
ого поведения, рассуждая, что если другие безнаказанно проявляют агрессию,
начит, и ему позволительно то же самое. Этот эффект снятия запретов мо-
увеличить вероятность проявления агрессивных действий со стороны наблю-
дя, более того, постоянное наблюдение сцен насилия способствует постепен-
утрате эмоциональной восприимчивости к агрессии и к признакам чужой
[ (С11пе,Сго Сош-пег, 1973; Ки1е Рег и5оп, 1986; ТЬотаэ, Но1+оп, Ыр-
эЦ ВгаЬтап, 1977). В результате наблюдатель настолько привыкает к на-
поведения, и теперь его фактически ничто не удерживает от участия в подобных
действиях. И наконец, постоянное наблюдение агрессии может изменить индиви-
дуальный одзебльностим (ОегЬпег Огозз, 1976; Ки1е Региаоп, 1986; ТЬо-
1па5 ПгаЬтап, 1978; УННатз, 2аЬгасЬ ]оу, 1982). Это означает, что люди,
часто наблюдающие насилие, склонны ожидать его и воспринимать окружающий
мир как враждебно настроенный по отношению к ним. Такое искажение может
легко привести к обостренному ощущению угрозы и к склонности реагировать
агрессивно.
Обучение на живых примерах: глядя на других людей
Главным источником живых примеров агрессивного поведения для большинства
детей является семья. В литературе о насилии в семье описывается <цикл наси-
лия>; его суть в том, что дети, которые видели, как их родители <практиковали>
физическое насилие по отношению друг к другу, склонны воспроизводить анало-
гичные ситуации во взаимоотношениях с другими (Етегу, 1982; КгизсЬшй, Не-
аЙ1 ап1, 1986; Зештег, 1977; \У1(1от, 1989). Например, Джеллес (ОеНев,
1987) сообщает, что люди, ставшие в детстве свидетелями сцен физического наси-
лия между родителями, были более склонны к физическим разборкам со своими
супругами, чем те, кто никогда не был свидетелем родительских драк .
Штайнметц (81е1пте1:2, 1977) следующим образом описывает цикл насилия:
<Дети, выбирая методы выяснения в отношениях с братьями и сестрами, бездумно
копируют их с методов разрешения семейных конфликтов, используемых их роди-
телями... Более того, когда дети вырастают и вступают в брак, они начинают
использовать эти методы, ставшие неотъемлемой частью их поведенческого репер-
туара, для решения своих семейных проблем и, замыкая цикл, передают их своим
детям посредством создания характерного стиля дисциплины>.
Каммингз и его коллеги провели серию экспериментов по изучению реакции
детей на фоновую ссору (Ситтш, 1987; Ситппп5, 1аппоШ 2аЬп-ах1ег,
1985; Ситпип5, Ре11ег1ш, МоЬапив Ситтш5, 1989; Ситт1п5, Уое1, Сит-
т1п5 Е1-11е1ЬЬ, 1989). Предъявляя маленьким детям записи звуков или изо-
бражения, ассоциирующиеся со ссорами взрослых, исследователи рассчитывали
получить ответ на вопрос, как семейные неурядицы воздействуют на детей. Кам-
мингз (Ситт1п5, 1987) провел эксперимент, в котором специально изучалось
воздействие наблюдения агрессии на агрессивность детей в дальнейшем. Дош-
кольники прослушивали запись, как две взрослые женщины обмениваются не-
жными или гневными репликами. После прослушивания гневных словесных вы-
падов в общении детей с приятелями было зарегистрировано больше проявлений
вербальной агрессии, чем после прослушивания нежных разговоров. Другие экс-
перименты выявили, что реакцией детей, ставших свидетелями неразрешенных
конфликтов, было крайнее раздражение и огорчение (Ситпппз, Уое1, Ситтш8
Е1-8Ье1Ы1, 1989). Дети из семей, где физическая агрессия родителей по отноше-
нию друг к другу не редкость, острее реагируют на гневные интонации, появляю-
щиеся в общении их матери и другого взрослого, чем дети из семей без супружес-
ких неурядиц (Ситппп5, Ре11епп1, Моагшх Ситтш5, 1989).
Итак, лабораторные и полевые эксперименты приводят к одному и тому же
выводу: дети, наблюдающие агрессию у взрослых, склонны вести себя во взаимо-
:тав жертвой насилия
Кертвы агрессии видят результаты насилия <крупным планом>, они, так сказать,
ндят в первом ряду. Существуют убедительные свидетельства того, что такое
голкновение <лицом к лицу> с агрессией увеличивает вероятность агрессивных 1
ействий со стороны пострадавшего. Подтверждениями того, что жертвы сами 1
ачинают моделировать агрессивное поведение, являются результаты экспери-
ентов, изучающих механизм передачи агрессивного поведения и установок из
околения в поколение внутри одной семьи, и наблюдение за взаимоотношениями
зерстников.
Исследования <цикла насилия> в семьях выявили, что у драчливых родителей
асто бывают драчливые дети (5<,е1пте2, 1977). Джеллес (0е11е5, 1987) обнару-
:ил, что люди, которые в родительской семье подвергались насилию, относитель>
о чаще проявляют агрессивность по отношению к членам собственной семьи.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168