Их игра записывалась на пленку, которую
после этого просматривали четыре эксперта, оценивавшие поведение испытуемых
в терминах подражательной агрессии (то есть отталкивание, загораживание доро-
ги, кража блоков) и неподражательной агрессии. И хотя использованный в про-
цедуре Паркера и Роджерса метод измерения агрессии менее уязвим для критики,
чем нападение на неодушевленный объект, ассистент в ней рискует тем, что испы-
туемый может причинить ему реальный вред. Исследователей беспокоила данная
проблема, и они отмечали, что <в этой фазе эксперимента велось внимательное
наблюдение, чтобы гарантировать безопасность обоих мальчиков>.
Измерение вербальной агрессии: когда слова (или оценки) ранят
Во многих ранних исследованиях агрессии (СоЬеп, 1955; ВауНг, 1952; ВооЬ еат5,
1939; МсС1е11апс1 Ар1се11а, 1945) изучалась вербальная, а не физическая форма
причинения вреда другим. В этих экспериментах испытуемых предварительно
фрустрировали или подстрекали в какой-либо форме, а затем им предоставляли
возможность посчитаться со своим обидчиком посредством вербальных коммента-
риев, письменных отзывов или более формальных оценок. Хотя подобные проце-
ДУРЫ уже не являются слишком распространенным подходом при наблюдении аг-
рессии в лаборатории, они все еще используются довольно часто (Ки111с Вгоп,
1979; ОЬЬисЫ, Катера Аапе, 1989).
Лабораторные исследования вербальной агрессии различаются по степени ог-
раничений, накладываемых экспериментатором на выражение вербальных реак-
ции испытуемых. В некоторых случаях реакции испытуемых ограничены их отве-
тами на опросник. Наименьшие ограничения имеют место, когда экспериментатор
разрешает испытуемым свободно выражать их вербальную агрессию. В послед-
нем случае самому исследователю приходится определять какие ответы следует
ЕТОДЫ СИСТЕМАТИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ АГРЕССИИ 75
тент-анализа, то есть свободные высказывания испытуемого записываются, а эк-
сперты позднее их оценивают или подсчитывают количество агрессивных ответов,
Ниже приведены примеры применения исследователями мер вербальной агрессии
с большими или меньшими ограничениями. В исследованиях с минимальными
ограничениями испытуемым предоставляют возможность проявить агрессию про-
тив источника фрустрации прямым и явным образом (ПеСЬагта \У11Ь1п5, 1963;
КохепЬаит ПеСЬагтв, 1960). В частности, в исследовании Уилера и Каггулы
(УУЬее1ег Саш1а, 1966) мужчины-испытуемые (новобранцы из морского фло-
та) сначала слушали, как другой человек (на самом деле - помощник эксперимен-
татора) выражает радикальные и социально малоприемлемые взгляды по несколь-
ким проблемам. Например, на тему религии он высказывался так: <Я считаю свою
религию самой лучшей, а остальные все ни черта не стоят... Будь моя воля, я бы
запретил все остальные религии>. Затем испытуемые слышали второго человека
(тоже ассистента), который отзывался о предыдущем ораторе либо враждебно, ли-
бо более нейтрально. И наконец, им самим предоставлялась возможность оценить
обоих ораторов, прокомментировав их выступления. Так как оба ассистента могли,
по всей видимости, подслушать испытуемых, те, при желании, имели возможность
осуществить прямое вербальное нападение на ассистентов,
Все комментарии записывались, и эти данные затем оценивали по степени
враждебности, проявленной против несимпатичных ассистентов, В частности, от-
зывы, в которых испытуемые употребляли такие слова, как идиот, ненормальный,
чудило, придурок и псих, или в которых они предлагали этих людей расстрелять,
засадить или депортировать, оценивались как крайне агрессивные, в то время как
менее острые высказывания получали более низкие оценки. В некоторых экспе-
риментальных группах крайне агрессивные комментарии давали свыше 60Їо ис-
пытуемых. С незначительными вариациями аналогичная процедура применялась
и в нескольких других исследованиях (ВеСЬагта \У111сш5, 1963; КовепЬаит
ВеСЬагтэ, 1960).
В некоторых случаях исследователи предпочитали использовать несколько
мер агрессии в одном эксперименте. По сути дела, появляется больше уверенности
в валидности данных, когда варьируемая независимая переменная определяет боль-
ше одной функции (ОаеЬе1ет, 1981). Кулик и Браун (КиН ВГО\УП, 1979) ис-
пользовали как ограниченную, так и неограниченную меру агрессии для изучения
<естественно осуществляемого агрессивного поведения... в реалистической и за-
хватывающей обстановке>. Студенты-старшекурсники, уверенные, что участвуют
в исследовании убедительности обращений, звонили двум помощникам экспери-
ментатора и просили их внести благотворительное пожертвование, предназначен-
ное для социальной реабилитации психических больных. Естественно, что ассис-
тенты платить отказывались. Использовались три остроумных меры агрессии. Во-
первых, устройство, измерявшее, с какой силой испытуемые швыряют телефонную
трубку после разговора. Во-вторых, беседа между испытуемым и несговорчивым
ассистентом подвергалась контент-анализу на предмет выявления агрессивности
содержания (например, отпор, обвинения, осуждение), степени выраженной благо-
дарности (например, отсутствие благодарностей расценивалось как более агрес-
сивное/менее дружелюбное, чем благодарность в средней или высокой степени) и
Характера прощания (например, наличие формального <до свидания> оценива-
были выбрать и подписать готовое письмо ассистенту. Эти письма различались по
степени проявления агрессии, ориентированной внутрь или вовне.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168