Испытуемым, объединенным в группы
по четыре человека, говорили, что при выполнении интеллектуального задания они
должны будут сообщить о своих мыслях, возникших при решении разнообразных
когнитивных задач. Обстановка, порождающая <посылы, подвигающие взять от-
ветственность на себя>, возникала благодаря некоторым обстоятельствам и ИНСТ-
РУКЦИЯМ: испытуемые встречались с будущим объектом агрессии (ассистентом
экспериментатора) лицом к лицу; им говорили, что экспериментатора интересует
мощность электрических разрядов и что испытуемым предстоит снова встретиться
своей жертвой после выполнения задания. Испытуемые в варианте <посылы к
снятию с себя ответственности> не разговаривали с объектом агрессии и не видели
о, им сообщали, что мощность выбранных ими разрядов электрического тока эк-
спериментатора не интересует.
С помощью не менее сложного набора условий исследователи манипулирова-
ли УСЛОВНЫМИ раздражителями внимания. Для испытуемых в варианте <внешние
сылы, побуждающие к взятию ответственности на себя> предъявлялось множе-
во стимулов с целью отвлечения людей от собственных мыслей и ощущений: 1
:азания не сосредоточиваться на себе, акцент на групповую, а не индивидуаль.
"ю деятельность, громкая возбуждающая рок-музыка, вербальное взаимодейст
(е с другими участниками эксперимента и захватывающая красочная видеоигра
варианте <внутренние условные раздражители ответственности> испытуемые
(дели в ярко освещенной комнате; инструкции сводились к просьбам сосредото- -
1ться во время задания на собственных мыслях и ощущениях; видеоигра, пред-
)женная им, была сравнительно скучной. Все испытуемые получали опросник
зедназначенный для измерения степени деиндивидуализации, а также личного в
)щественного самоосознания.
Как и предполагалось теорией дифференциального самоосознания, условные1
здражители, усиливающие чувство ответственности, обостряли общественное
моосознание, но не влияли на личное. Испытуемые в варианте <низкое чувством
гветственности> подвергали жертву более мощным разрядам электротока пе1
эавнению с испытуемыми из группы <высокое чувство ответственности>. Также- с
соответствии с выдвинутой гипотезой, испытуемые в варианте <внутренние ус-1
овные раздражители ответственности> были более склонны к личному само>
дознанию и были менее агрессивны, чем группа в варианте <внешние условные
аздражители ответственности>. Исследователи утверждают, что в предыдущие
кспериментах по исследованию деиндивидуализации и агрессии манипулировав
и одновременно и ответственностью, и вниманием. При этом они отмечают, ч
подлинной деиндивидуализации ведут только посылы, наводящие на мысл
то ответственность ложится на группу целиком, как это было продемонстриро
ано в их эксперименте - снижением личного самоосознания, сопровождаемой
сидением агрессии. В других экспериментах, поставленных ими, получены дй
олнительные подтверждения зависимости между личным самоосознанием и а4
ессией, вызванной деиндивидуализацией (РгепПсе-Оипп 5р1уеу, 1986; р1уЙ
с Ргеписе-Випп, 1990).
Обставляя свой дом, Билл и Диана повесили в кабинете зеркало во всю стек
Согда Боб рассказал Диане о влиянии самоосознания на агрессию, она уговори
[ужа в первую очередь приобрести зеркало. Может быть, им удастся преодол
[егативное воздействие различных внешних детерминант агрессии благодаря ]
ышению личного самоосознания!
температурой воздуха, очень силен, то не исключено, что индивид в такой ситуации
предпочтет бегство, поскольку вступление в агрессивное взаимодействие может
пролонгировать дискомфортные переживания.
Другие средовые стрессоры также могут сыграть роль внешних детерминант
агрессии. Так, например, шум, усиливая возбуждение, способствует возрастанию
агрессии. Некоторые (впрочем, пока еще довольно скудные) данные свидетель-
ствуют о том, что теснота (скученность) также может спровоцировать агрессию.
Наблюдения показывают, что агрессивные реакции усиливаются и в том случае,
когда в воздухе содержатся некоторые загрязняющие агенты, (например, сигарет-
ный дым, неприятные запахи).
Разнообразные аспекты ситуаций межличностного взаимодействия, так назы-
ваемые <посылы к агрессии>, также могут подталкивать индивидуума к актуали-
зации агрессивных реакций. Эти <приглашения> могут исходить из множества
разнообразных источников. Если у потенциального агрессора некоторые индиви-
дуальные характеристики потенциальной жертвы просто ассоциируются с агрес-
сией, он будет склонен реагировать агрессивно. Оружие также служит <пригла-
шением к агрессии>, как, впрочем, и демонстрация сцен насилия в масс-медиа.
И наконец, агрессия может как усиливаться, так и подавляться за счет тех аспек-
тов ситуации, которые влияют на степень и характер личностного самоосознания.
Когда человек сообразует свои поступки с потенциальной реакцией жертвы или
представителей правопорядка, говорят о публичном самоосознании; когда человек
сосредоточен преимущественно на собственных мыслях и переживаниях - гово-
рят о приватном самоосознании. Любой из двух указанных типов личностного
самоосознания способствует снижению вероятности проявления агрессивных ре-
акций. Аналогичным образом снижение уровня личностного самоосознания, кото-
рое может быть описано в терминах процессов дезингибиции и деиндивидуализа-
ция, способствует возникновению агрессии.
>ЕЗЮМЕ
внешние детерминанты агрессии - это те особенности среды или ситуации, котв"
)ые повышают вероятность возникновения агрессии.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168