Агрес-
сии они также обучаются при взаимодействии со сверстниками, зачастую узнавая
о преимуществах агрессивного поведения во время игр. И наконец, дети учатся
агрессивным реакциям не только на реальных примерах (поведение сверстников
и членов семьи), но и на символических, предлагаемых масс-медиа. В этом разделе
мы рассмотрим действие каждого из трех источников.
СЕМЕЙНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ
-<Агрессивные дети, как правило, вырастают в семьях, где дистанция между детьми
и родителями огромна, где мало интересуются развитием детей, где не хватает
тепла и ласки, отношение к проявлениям детской агрессии безразличное или снисхо-
дительное, где в качестве дисциплинарных воздействий вместо заботы и терпели-
вого объяснения предпочитают силовые методы, особенно физические наказания>
(Репу, Виеу, 1984).
Именно в лоне семьи ребенок проходит первичную социализацию. На приме-
ре взаимоотношений между членами семьи он учится взаимодействовать с други-
ми людьми, обучается поведению и формам отношений, которые сохранятся у
него в подростковом периоде и в зрелые годы. Реакции родителей на неправиль-
ное поведение ребенка, характер отношений между родителями и детьми, уровень
семейной гармонии или дисгармонии, характер отношений с родными братьями
или сестрами - вот факторы, которые могут предопределять агрессивное поведе-
ние ребенка в семье и вне ее, а также влиять на его отношения с окружающими в
зрелые годы.
Полные и неполные семьи
Прежде чем обратиться непосредственно к семейным взаимоотношениям, следу-
ет отметить, что такая характеристика семьи, как <полная или неполная>, пред-
ставляется связанной с агрессивностью детей. Эта характеристика квалифици-
рует как раз те самые составляющие семейной обстановки, которые связываются
со становлением агрессивности, - один или оба родителя живут с ребенком под
одной крышей (ОоеШп, 1989) и каков характер отношений между ними (РееЬ,
г15сЬег К1(Ые11, 1985). Например, Геттинг (ОоеШп, 1989) обнаружил, что ма-
лолетние убийцы зачастую происходят из неполных семей. Мак-Карти (МсСаг-
У, 1974) сообщает, что малолетние убийцы, как правило, происходят из <семей,
где царит атмосфера беспорядка и безмолвия, где безразличие к чувствам других
часто идет рука об руку с физической жестокостью и недостаточной поддержкой
и заинтересованностью> в жизни ребенка. Чтобы лучше понять, почему возмож-
но говорить о корреляции между детской агрессивностью в полных - неполных
семьях, ниже мы рассмотрим более специфические аспекты семейных отношений,
которые могут объяснить эту взаимосвязь.
гношения <родители-ребенок>
есколысо исследований продемонстрировали зависимость между негативными 1
аимоотношениями в паре <родители-ребенок> и агрессивными реакциями со
ороны ребенка. Если у детей (независимо от того, к какой возрастной группе "
[и принадлежат) плохие отношения с одним или обоими родителями, если дета 1
явствуют, что их считают никуда не годными, или не ощущают родительской 1
щдержки, они, возможно, окажутся втянутыми в преступную деятельность (Нап- .1
п, Неп88е1ег, Наее1е КосИсЬ, 1984); будут ополчаться на других детей Сопев, -1
;гге1га, Вгоп Мас(3опа1<1, 1979); сверстники будут отзываться о них как об 1
рессивных (Егоп, УаИег, Ниеэтапп Ьеоуг, 1978; Ьеоуг, Егоп, Уа1(1ег 1
Ниевтапп, 1977); будут вести себя агрессивно по отношению к своим родите-1
1м (РееЬ е{. а1., 1985). Штайнметц (Ьетте12, 1977) сообщает, что для людей, 1
<вершавших заказные политические убийства (или покушения), характерно 1
нисхождение из распавшихся семей, где родителям было не до ребенка. Жен- 1
ины, на которых в детстве их собственные матери обращали не так много вни- 1
1ния и которые не получили от родителей необходимой поддержки, склонны 1
эименять карательные меры воспитания (например, браниться, шлепать) и сры-
1ть гнев на своих детях (СгосЬепЬег, 1987), 1
Убедительно демонстрируют специфическую зависимость между ответствен- 1
)стью родителей и агрессивностью детей результаты эксперимента Джонса и др. 1
опев е1 а1., 1979). Исследователи наблюдали в лабораторных условиях, как об- !
аются со своими мамами и другими детьми дети в возрасте 15, 21 и 39 месяцев.
реди множества различных параметров измерялось время, через которое мать
рет ребенка на руки, после того как он заплакал или протянул к ней руки;
иксировалось также агрессивное поведение, направленное на других (например,
1ары, укусы, толчки, стремление отобрать какой-либо предмет). Дети, к которым
атери не торопились подходить, вели себя более агрессивно, чем те, чьи матери ,
лстро реагировали на плач или приглашение к контакту.
Согласно теории привязанности, маленькие дети различаются по степени ощу-
ения безопасности в своих взаимоотношениях с матерью (АШЭУУОГЬ, 1979; Репу,
еггу Во1(11гаг, 1990; Згоие, 1993). У надежно привязанного ребенка в прош-
зм - надежное, устойчивое и чуткое отношение со стороны матери; он склонен
зверять другим людям, имеет довольно хорошо развитые социальные навыки.
енадежно привязанный или тревожащийся по поводу своей привязанности ребе-
зк будет либо резистентным, либо избегающим. Тревожный избегающий ребенок
общем и целом избегает своей воспитательницы. Такие дети несговорчивы и со-
ротивляются контролю. Резистентный ребенок расстраивается при разлуке с
атерью, а ей нелегко его успокоить при новой встрече. Такие дети проявляют фи-
1ческую агрессию, импульсивны, для них характерны эмоциональные вспышки.
он (СоЬп, 1990) сообщает, что ненадежно привязанные дети оценивались своими
зерстниками как участвующие в большем числе драк, чем надежно привязанные.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168