По-
скольку испытуемые в группах <ноу-хау> и <оценка> ожидали, что они обучат
своего подопечного за 30 попыток, им не удавалось достичь своей цели, проявив
себя способными педагогами, и они были фрустрированы действиями ученика.
Более того, поскольку эта неудача могла неблагоприятно повлиять на их соб-
ственные оценки, испытуемые в группе <оценка> переживали большую фрустра-
цию, чем в группе <ноу-хау>. Участники контрольной группы, не имевшие точно-
го представления, какое количество попыток соответствует понятию <успешное
обучение>, не должны были испытывать фрустрацию во время эксперимента -
насколько им было известно, они были хорошими учителями.
Если, как часто считают, фрустрация вызывает публичные проявления агрес-
сии, следовало бы ожидать, что испытуемые из двух экспериментальных групп
(<оценка> и <ноу-хау>) будут выбирать ток более высокого напряжения для
наказания, чем испытуемые из контрольной группы. Далее, если предположить,
что чем сильнее фрустрация, тем выше уровень результирующей агрессии, можно
дать прогноз, что ток, выбранный для наказания испытуемыми в группе <оценка>,
будет более высокого напряжения, чем в группе <ноу-хау>. Но ни одна из этих
гипотез не подтвердилась: участники всех трех групп выбирали для ученика ток
примерно одинакового напряжения. Фрустрация никоим образом не повлияла на
агрессивность испытуемых. Этот отрицательный результат покажется еще более
впечатляющим, если мы примем к сведению, что другие переменные (например,
пол помощника экпериментатора, мимика и жесты, оповещающие, насколько бо-
лезнен был удар) также оказали значительное воздействие на поведение испыту-
емых, то есть на выбор напряжения влияла не только фрустрация.
При всей внешней эффектности результатов, полученных в эксперименте Бас-
са, они носили бы лишь вспомогательный характер, будь они единственным приме-
ром фрустрации, не вызвавшей агрессию. Но, как мы уже говорили, в нескольких
Других экспериментах, при самом широком разнообразии процедур и характери-
стик испытуемых, также были получены отрицательные результаты. Например, в
хорошо известном опыте Кун и другие (КиЬп е1 а1., 1967) создавали ситуацию, в
которой детям были обещаны конфеты в качестве награды за просмотр короткого
кинофильма. После сеанса одну группу просто лишали обещанной награды, а
вторую группу не подвергали такому фрустрирующему воздействию. Затем в
Унифицированных условиях наблюдали игровое поведение детей из обеих групп;
тных различий обнаружено не было - фрустрированные малыши не вели
я более агрессивно, чем малыши из контрольной группы, которые фрустриро-
ваны не были. (Кстати, как и следовало ожидать, в конце эксперимента обещан-
ные конфеты получили дети из обеих групп.) Результаты этого и других экспери-
ментов (Тау1ог Р1запо, 1972; Саргага, 1982) поколебали убеждение в том, что
ФОУСТПЯПИЯ кяк ттпяннгтп - итти уптя ьт ттнпгпя
тат-тчкттаарт гтпаллгтп лг\рггяи\
СОЦИАЛЬНЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ АГРЕССИИ
днако в результате нескольких экспериментов (Сепгу, 1970а; Ки1е НеЩ,
(71) родилось еще более удивительное предположение, что сильная фрустрация
эжет иногда ослаблять, а не усиливать дальнейшую агрессивность. Например, в
следовании, проведенном Джентри (Оепгу, 1970а), мужчины, фрустрируемые
:спериментатором (он постоянно мешал им дорешать задачи в тесте на интел-
гктуальные способности, из-за чего они получали невысокий балл), наносили
лем помощнику экспериментатора меньшее количество ударов током, чем ис-
лтуемые из контрольной группы.
На основе этих и аналогичных экспериментов некоторые исследователи при-
ди к выводу, что фрустрация не является ни основной, ни существенной предпо-
длкой агрессии. Они отвергли даже усовершенствованную формулировку гапо->
;зы <фрустрация-агрессия>, утверждая, что в качестве социальных детерминант
)в агрессивности другие факторы имеют гораздо больший вес, чем различные
10рмы межличностных трений. По словам Басса (Виза, 1966а), <можно заклю-
нть, что фрустрация не ведет к физической агрессии... очевидно, что... фрустра-
ия в своем первозданном виде является сравнительно малозначительной пред-
осылкой физической агрессии>.
1Т ФРУСТРАЦИИ К АГРЕССИИ: ОПОСРЕДУЮЩИЕ ФАКТОРЫ
[так, мы столкнулись с набором неоднозначных и противоречивых эмпирических
езультатов. С одной стороны, некоторые эксперименты наводят на мысль, что
)рустрация повышает вероятность возникновения агрессии, с другой же стороны,
ринимая во внимание убедительные результаты, полученные в ходе тщательных
:сследований, хочется сделать вывод, что влияние фрустрации на возникновение
грессивного поведения невелико или вообще отсутствует. Есть ли выход из это-
0 тупика? Мы убеждены, что есть. На основании уже имеющихся данных можно
включить, что фрустрация иногда способствует агрессии, однако проявляется ее
лияние или нет, зависит от нескольких опосредующих факторов. В данном раз-
,еле мы рассмотрим четыре таких фактора: 1) уровень фрустрации, испытывае-
юй потенциальным агрессором; 2) наличие посылов к агрессии] 3) степень,>
:оторой фрустратор непредвиден или неожиданен, 4) эмоциональные и когни
пивные процессы фрустрированного агрессора.
Уровень фрустрации
Несмотря на утверждения Долларда и других (ОоНагй е1 а1., 1939), что данный
фактор заслуживает пристального внимания, в исследованиях, где в качестве фрУ"
тратора выступал человек, им чаще всего пренебрегали. Большинство исследоват-
елей применяли самую простую процедуру, фрустрируя одну группу испытуемых,
1 с другой обращаясь более нейтрально, после чего затем сравнивали уровень я
агрессивности по отношению к некой <жертве>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168