\7У10Т.Т- \п\ГIТ тат ТЛЧТТСНТ
СТАНОВЛЕНИЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ 99
МОДЕЛИ СЕМЕЙНОГО ВЛИЯНИЯ
Существуют два теоретических подхода, позволяющие прояснить характер при-
чинной зависимости между стилем семейного руководства и детской агрессивнос-
тью. Олуэйз (01\уеч5, 1980) искал однозначную причинную зависимость между
этими параметрами, исследуя постоянные и переменные величины. Паттерсон с
коллегами разработал модель семейных взаимоотношений, Основанных на при-
нуждении, объясняющую, каким образом негативные семейные взаимоотношения
приводят к агрессивному поведению ребенка.
Олуэйз (01045, 1980) работал над проблемой причинности, используя стати-
стический метод, раскрывающий причинную связь переменных (регрессионный
анализ), чтобы выявить как влияние ребенка на поведение родителей, так и вли-
яние родителей на поведение ребенка. Агрессивность ребенка определялась по
оценкам его сверстников. При опросе родителей измерялись четыре параметра,
теоретически и эмпирически связанные с детской агрессивностью: 1) негати-
визм матери - враждебность, отчужденность, холодность и безразличие к ре-
бенку; 2) терпимое отношение матери к проявлению ребенком агрессии по от-
ношению к сверстникам или членам семьи; 3) применение родителями силовых
дисциплинарных методов - физических наказаний, угроз, скандалов; 4) темпе-
рамент ребенка - уровень активности и вспыльчивость.
На рис. 3. 2 представлены результаты регрессионного анализа на основе дан-
ных по трем различным выборкам шведских школьников. В целом возбудимые
мальчики, выросшие в жесткой и неблагоприятной семейной обстановке, относи-
тельно часто оценивались сверстниками как агрессивные. Негативное отношение
матери к ребенку коррелировало с применением силовых дисциплинарных мето-
дов, которые в свою очередь вызывали агрессивное поведение ребенка. Сходным
образом темперамент ребенка был связан со снисходительным отношением мате-
ри к проявлениям агрессии. <Импульсивный и энергичный мальчик> своими по-
ступками может просто утомлять свою мать, поэтому она не в состоянии уде-
Рис. 3.2. Модель становления агрессии по Олуэйзу (01045, 1980) учитывает значимость как
темперамента ребенка, так и поведения родителей.
Негативное отношение
матери к своему ребенку
Использование родителями
силовых дисциплинарных
методов
Агрессивность ребенка
Снисходительное отношение
. матери к агрессии ребенка
Вспыльчивый ребенок
ть должного внимания проявлениям агрессии, что в целом повышает вероят-
сть дальнейшего развития агрессивного поведения. Олуэйз (01луеи5, 1980) от-
гил, что из изученных им четырех факторов, являющихся предтечей агрессив-
сти:
Негативизм матери и ее терпимость к агрессии имеют наибольший каузальный
эффект... из ребенка, к которому проявляется слишком мало интереса и которому
достается слишком мало материнской любви, которому предоставлено слишком
много свободы и для которого введено слишком мало ограничений на агрессивное
поведение, скорее всего вырастет агрессивный подросток.
Паттерсон и его коллеги (РаИегаоп, 1986; РаЦегвоп, ВеВагувЬе Катаеу,
89) разработали базовую модель связи между характером семейного руковод-
ва и агрессивностью, благодаря которой мы можем глубже понять процессы,
/словливающие зависимость между этими параметрами. Одна из сторон моде-
- незрелые методы регулирования дисциплины, означающие, что в некото-
[х случаях родители могут игнорировать отклоняющееся поведение ребенка
и позволять ему вести себя подобным образом, тогда как в других случая
гут угрожать физическими наказаниями, не осуществляя свои угрозы. В сле-
ющий раз они могут <взорваться> и повести себя агрессивно (например, от-
1епать ребенка или задать ему взбучку). Иными словами, родители непред-
азуемы и непоследовательны в выборе наказаний за неприемлемое поведение.
кие незрелые методы регулирования дисциплины подготавливают почву для
воения ребенком силовой тактики отстаивания своих интересов.
Характер семейного руководства в мире гипотетического маленького Марти-
- яркий пример подкрепления родителями агрессивного поведения. Они счи-
от, например, что их сын пьет слишком много прохладительных напитков, но
артин, как и большинство детей, не согласен с этим. Поэтому он хнычет и жалу-
;я, когда ему отказываются дать газировки. Его родители или начинают над ним
дшучивать (не потому ли, что он просто очарователен, когда расстраивается?),
и уступают, потому что они <его пожалели>. Таким образом, маленький Мартин
дает вывод, что иногда может получить то, что хочет, если похнычет, а неприемле-
е поведение получает подкрепление. У Мартина есть еще один способ добывать
жровку - он <одалживает> деньги в комнатах клиентов. Его родители снисхо-
тельно относятся к такому повороту дел и разрешают ему пить газировку на
ньги, добытые таким способом (они возмещают деньги, <одолженные> Марти-
м), тем самым снова подкрепляя неприемлемое поведение. Мартину достается
агосклонное внимание родителей плюс содовая, когда он берет чужие деньги.
ли мать Мартина пытается сделать ему выговор или поговорить на тему, <как
жно себя вести>, он начинает визжать, плакать и кусаться. Это ее останавливает.
неприемлемое поведение снова получает подкрепление. Все эти ситуации явля-
ся подкреплением для агрессивного поведения Мартина. Он усваивает, что с
мощью агрессивного, <выкручивающего руки> поведения может добиться жела-
ого, поэтому наверняка будет и позже применять такую тактику в других ситу-
иях.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168