Дело в том, что, как указывали
Бич и Джейнис [2], для низших организмов разносторон-
няя тренировка на ранних этапах развития является,
по-видимому, одним из условий разумного поведения
в зрелом возрасте. Если мы хотим действительно изучить
условия обобщенного научения с помощью предложен-
ной мною парадигмы переноса навыка, нам следует наб-
людать испытуемых гораздо более длительное время и
предлагать им для решения гораздо более разнообразные
задачи, чем мы это делали раньше.
ИЗОБРЕТЕНИЕ
ИЛИ СОЗДАНИЕ КОДОВЫХ СИСТЕМ
За последние полвека мы явились свидетелями глубоко-
го переворота в теории науки, унаследованной от ньюто-
новских времен. Ньютон понимал задачу ученого как пу-
тешествие по морю открытий в поисках островов истины.
Эта концепция, по существу, принадлежит Бэкону. Ньютон
мыслил свои <Начала> не как теоретическую систему,
а как описание открытий, сделанных в природе. Подобным
образом его <Оптика> была исследованием тайн света. Не
удивительно поэтому, что некий Эдварде проповедо-
вал своим прихожанам в Массачусетсе, что открытие
Ньютоном спектрального состава белого света есть пример
того, что бог дал человеку достаточные способности для
проникновения в глубочайшие тайны творения. Дух
открытий и натуралистического реализма в известной
степени и сейчас преобладает среди значительной части
неспециалистов-любителей.
Что касается современной науки, то она настроена
более номиналистически. Ученый строит формальные мо-
дели или теории, которые имеют предсказующую ценность,
позволяющую ему выходить за пределы непосредственной
информации. Допустим, мы имеем дело с определенными
совокупностями наблюдений, которые мы стараемся уло-
жить в некоторую теорию. Если эта теория неспособна
234
вывести нас за пределы наших наблюдений, то есть если
она не обладает избыточной ценностью, которой, собст-
венно говоря, и следует требовать от всякой теории, зна-
чит, наша теория тривиальна. Вселенная - это множество
перспектив, построенных учеными для того, чтобы понять -
и по мере возможности сделать предсказуемыми - совокуп-
ности наблюдений. Всякий, кто знаком с <Описанием мира
Резерфорда> по лекциям Р. Оппенгеймера [20] или расска-
зом М. Вертгеймера [30] о его беседах с Эйнштейном по
поводу специальной и общей теории относительности, не
может не поразиться, насколько в современной теорети-
ческой физике господствуют представления о конструк-
тивном и существенно субъективном характере научной
деятельности.
Деятельность по построению формальных моделей и
теоретических конструктов является прототипом того,
что мы имеем в виду под созданием обобщенных кодовых
систем, которые позволяют индивиду выходить за пределы
данных непосредственного опыта и переходить к новым
и подчас плодотворным предсказаниям.
Рассмотрим творческую деятельность индивида, свя-
занную с созданием теории для решения некоторой проб-
лемы. Используем ситуацию, подобную эксперименту
Дункера. Допустим, у нас имеется рентгеновский аппарат,
способный разрушать опухоли в теле человека. Однако
доза излучения, необходимая для разрушения опухоли,
вместе с тем достаточна для того, чтобы повредить здоровые
ткани, сквозь которые проходят рентгеновские лучи. Как
решить эту проблему? Допустим, что субъект, решающий
ее, не прошел обычного курса обучения в соответствующем
медицинском учреждении.
Но мы предположим (и это предположение, как мы
увидим в дальнейшем, не является чересчур смелым), что
наш субъект располагает опытом, содержащим элементы,
из которых может быть построено решение этой проблемы.
Ребенок, например, понимает, что если доска слишком
тонка, чтобы по ней можно было перейти через канаву
двум детям одновременно, то есть возможность перейти
ее по очереди или же вместо одной доски положить две. Это
знание крайне важно; тем не менее оно не является тео-
рией, ибо, располагая им, вы не имеете возможности решить
проблему, так же как создать подходящую кодовую систему.
Допустим теперь, что наш индивид (неважно каким
235
путем) пришел к решению проблемы, направив два пучка
рентгеновских лучей, каждый из которых имеет дозу ниже
летальной, на опухоль с разных сторон, под определенным
углом друг к другу. Это решение, хотя и отвечает данной
конкретной задаче, все же еще не теория, поскольку в дей-
ствительности остается неясным, что же построено или
создано нового. То, что мы считаем теорией, или моделью,
или обобщенной кодовой системой, должно содержать
существенные признаки описанной ситуации и в то же вре-
мя давать абстрактное описание идеального случая. Оно
должно быть в такой же степени бессодержательным, как
бессодержательна геометрия, отвлекающаяся от конкрет-
ных деталей. Именно эта операция устранения конкрет-
ного содержания и является, на мой взгляд, тем творче-
ским шагом, который определяет создание или построение
кодовой системы. Эта же операция необходима в случае
обобщенного усвоения некоторого учебного материала.
В этом смысле то, что мы назвали обобщенным научением,
и то, что названо построением обобщенной кодовой си-
стемы, различается лишь в степени.
Продолжим, однако, начатую историю. Наш рентге-
нолог-самоучка рассуждает следующим образом: должна
существовать какая-то взаимосвязь между энергией излу-
чения, средой и точкой облучения в среде. В каждой среде
имеется некоторая совокупность путей к точке облучения,
и каждый путь имеет некоторую пропускную способность.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154