ЭМПИРИЧЕСКИЕ ГИПОТЕЗЫ
Обратимся теперь к экспериментам, которые состав-
ляют главное содержание данной статьи. Мы рассмотрим
три общие гипотезы, вытекающие из только что сформули-
рованных принципов.
1. Чем выше социальная ценность объекта, тем в боль-
шей степени восприятие его подвержено организующему
воздействию поведенческих детерминант. Такой объект
будет избирательно восприниматься среди других объек-
тов, фиксироваться в результате условнорефлекторной
деятельности восприятия и перцептивно выделяться.
71
2. Чем сильнее потребность индивида в некотором
социально ценном объекте, тем значительнее действие по-
веденческих детерминант.
3. Неопределенность объектов восприятия облегчает
действие поведенческих детерминант лишь в той степени,
в какой она препятствует действию автохтонных детер-
минант, не снижая эффективности поведенческих факторов.
В экспериментах, о которых здесь идет речь, рассматри-
валась лишь одна сторона поведенческого детерминирова-
ния, которую мы называем акцентуацией. Это тенденция,
в силу которой искомые, желаемые объекты воспринима-
ются более отчетливо. Явления перцептивного отбора и
фиксации уже были продемонстрированы в других экспе-
риментах, правда, они остаются пока слабо систематизи-
рованными. В целях экономии изложения мы не будем
рассматривать их здесь, хотя в рамках более широкого ис-
следования они представляют собой важные переменные.
ИСПЫТУЕМЫЕ И АППАРАТУРА
Испытуемыми были 30 нормальных детей в возрасте
10 лет. В соответствии с некоторыми признаками, которые
мы кратко укажем ниже, их разделили на три группы:
две экспериментальные и одну контрольную. Аппаратура
представляла собой прямоугольный деревянный ящик
размером 22,5х22,5х45 см. В передней стенке ящика
имелся квадратный экран из матового стекла 12,5 см ?;
возле правого нижнего угла экрана расположена ручка
управления. В центре экрана проецируется изнутри почти
круглое пятно света (16,2 свечи). Свет падает от 60-ват-
тной лампочки через ирисовую диафрагму, диаметр кото-
рой меняется ручкой управления в пределах от 8 до 50 мм.
Испытуемый видит лишь ящик с экраном и на нем круг
света, диаметр которого он может регулировать, вращая
ручку. Линия, ограничивающая пятно света, не насто-
ящая окружность, это ломаная линия, состоящая из де-
вяти отрезков эллипса в соответствии с конструкцией ири-
совой диафрагмы фирмы <Бош энд Ломб>. Однако эта форма
настолько близка к окружности, что испытуемые без труда
выносили суждения о равенстве, которых от них требуют
условия эксперимента.
Испытуемые по одному садятся на стул перед экраном;
круг света при этом находится чуть ниже уровня глаз.
72
Ящик стоит на столе, за которым сидит экспериментатор.
Ребенку объясняют, что это игра и что его задача - ме-
нять диаметр светлого круга, придавая ему величину пред-
метов, которые показывает или о которых говорит экспе-
риментатор. Предварительно ребенку дают возможность
спокойно освоиться с ручкой, обращая особое внимание на
пределы изменения размеров пятна.
Порядок опыта у обеих экспериментальных групп был
одинаковый. Каждый из двадцати детей прошел две серии
испытаний. Вначале ребенка просили оценить по памяти
размер монет достоинством от 1 цента до 0,5 доллара.
Он проделывал это сначала в порядке возрастания но-
минала монет, а затем в порядке их убывания; и каждую
монету оценивал дважды: вращая ручку из положения
<диафрагма закрыта> и из положения <диафрагма откры-
та>. Таким образом, ребенок давал каждой монете четыре
оценки. Экспериментатор воздерживался от малейшего
намека на то, насколько правильно ребенок оцепил тот
или иной размер.
Вторая серия отличалась лишь тем, что соответству-
ющие монеты предъявлялись испытуемому. Каждая мо-
нета в отдельности помещалась почти в центре ладони ле-
вой руки на уровне светового пятна в 15 см слева от него.
Испытуемый рассматривал монету столько времени, сколь-
ко ему требовалось.
Контрольная группа из 10 испытуемых проходила всю
описанную выше процедуру с одним лишь исключением.
Вместо монет им предъявлялись серые картонные кружки
соответствующих размеров, и при этом не было никакого
упомикапия о деньгах.
РЕЗУЛЬТАТЫ
Сравним оценки размеров, данные испытуемыми раз-
личным монетам и соответствующим картонным кружкам.
Два факта обращают на себя внимание при рассмотрении
рис. 1, где показаны оценки экспериментальных и кон-
трольной групп в серии с предъявлением. Во-первых,
величина монет, то есть социально ценного объекта, оце-
нивалась выше величины соответствующих кружков.
Во-вторых, оказалось, что с увеличением достоинства
монет растет отклонение кажущейся величины от действи-
Монеты
о i"-ii о Пружки
тельной. Исключением служит монета в 0,5 доллара,
для которое отклонение (переоценка величины) меньше,
чем для монеты в 25 центов. Можно предположить, что
это нарушение хода кривой объясняется тем, что для де-
сятилетнего ребенка реальная ценность монеты в полдол-
лара ниже реальной ценности монеты в 25 центов. Скорее
всего, существует ка-
кое-то автохтонное объ-
яснение этому факту.
Так или иначе, в экспе-
риментах со взрослыми
подобный излом кривой
не наблюдался.
Это различие между
испытуемыми экспери-
ментальных и контроль-
ной групп, несомненно,
весьма значимо. Столь
же значима и дисперсия
переоценки монет раз-
ного достоинства у ис-
пытуемых эксперимен-
тальных групп.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154