число фигур: одна, две, три;
форма фигур: квадрат, круг, крест;
цвет фигур: красный, синий, зеленый;
число каемок: одна, две, три;
форма каемок: сплошные, пунктирные, волнис-
тые;
цвет каемок: красный, синий, зеленый.
Экспериментатор работал с группами примерно по де-
сять человек. Вначале испытуемым предъявляли выбороч-
но несколько карточек и показывали, как они могут раз-
личаться по значению включенных в них признаков.
Затем им обстоятельно объясняли, что под понятием сле-
дует понимать некоторую комбинацию признаков, на-
пример все карточки, содержащие кресты, или все карточ-
ки, содержащие одну зеленую фигуру. Таким образом,
экспериментатор указывал, что если имеется определен-
ное понятие подобного рода, то некоторые карточки могут
служить положительными примерами этого понятия. Так,
карточка с тремя каемками, содержащая один зеленый
кружок, является положительным примером понятия
карточек, содержащих одну зеленую фигуру. Одновремен-
но испытуемому сообщалось, что под отрицательным при-
мером понимают карточку, не представляющую данного
понятия.
Затем испытуемому говорили <Вам будет показана не-
которая последовательность карточек, и каждая из них
будет охарактеризована как положительный или отрица-
184
тельный пример задуманного понятия. После предъявле-
ния каждой карточки вам следует записывать ваши пред-
положения относительно содержания этого понятия>. За-
тем испытуемым раздавались листки для ответов. Каждое
понятие было представлено на одном листке: последняя
запись на листке являлась окончательным суждением ис-
пытуемого о данном понятии. В случае если его последний
ответ совпадал с содержанием задуманного понятия, счи-
талось, что испытуемый усвоил его. Карточки предъявля-
лись по одной, в течение десяти секунд каждая. Никаких
подсказок не давалось, и по окончании экспозиции данной
карточки мы не отвечали на вопросы о се содержании. Ис-
пытуемым было предложено записывать па листках для
ответов только содержание гипотез, и ничего более. Испы-
туемый не имел возможности вернуться к содержанию
своих предыдущих гипотез, поскольку его просили при-
крывать картонкой все записанное ранее. На этой кар-
тонке также были напечатаны для сведения испытуемого
некоторые сокращения, используемые при записи отве-
тов.
Отбор испытуемых и содержание задач
Испытуемым (46 студентам-дипломникам Гарвардско-
го и Уэллслейского университетов) было предложено для
решения 14 задач. Задачи различались количеством потен-
циально существенных признаков, с которыми приходи-
лось иметь дело испытуемому, и количеством признаков,
определяющих понятие. Число потенциально существен-
ных признаков колебалось от трех до шести, а число при-
знаков, действительно определяющих задуманное поня-
тие,- от одного до пяти.
Признаки, используемые для любой данной задачи,
выбирались произвольно, с единственным ограничением:
все шесть признаков должны в равной мере касаться всех
14 задач. Если, например, в задаче используется три
признака, испытуемому их называют, значения же прочих
признаков остаются постоянными, чтобы не отвлекать ис-
пытуемого от его задачи. Признаки, определяющие поня-
тие, также выбирались произвольным образом с отмечен-
ными выше ограничениями.
Подбор примеров для каждой задачи осуществлялся
таким образом, чтобы по возможности точно соблюдались
185
следующие условия. Во-первых, нужно дать ровно столь-
ко примеров, чтобы испытуемый получил информацию, до-
статочную для образования понятия, и исключить избы-
точные примеры. Во-вторых, общее число примеров во
всех задачах должно быть одинаковым. В-третьих, соот-
ношение числа положительных и отрицательных примеров
должно быть постоянным для всех задач. И наконец, тре-
буется, чтобы каждая задача встречалась одинаково часто
в первой, второй, третьей и четвертой четвертях всей се-
рии задач. Хотя мы были в состоянии достаточно точно
выполнить эти требования, полное их соблюдение в силу
комбинаторных ограничений было невозможным. Испы-
туемых делили на четыре группы и давали несколько раз-
личающиеся наборы задач. Типичный набор задач, по-
ставленных перед одной группой, показан в табл. 1.
Таблица 1
14 ЗАДАЧ, ПРЕДЛОЖЕННЫХ ИСПЫТУЕМЫМ
ОДНОЙ ПОДГРУППЫ
Определяющие призиаки
понятия
Количество признаков в на-
боре карточек
Информативны> положи-
тельные примеры
Избыточные иодожительвые
примеры
Информативные отрицатель-
ные примеры
Избыточные отрицательные
примеры
Всего примеров
1 2 34567891011121314
1 2123312341 234
33444455556666
32332233323333
01000100010000
1 2223322341 234
21110011002100
66665666676667
В том числе исходная карточка с положительным примером,
Тем не менее предложетгные задачи были близки к на-
шим требованиям. Все задачи, за исключением трех, со-
держали по шесть примеров, что же касается этих трех
задач, то число примеров в них отличалось лишь на еди-
ницу. В четырех задачах примеры охватывали полностью
один информационный цикл, избыточные же примеры от-
сутствовали. Остальные задачи содержали по одному из-
186
быточному положительному примеру, а некоторые - по
одному-двум отрицательным. Баланс положительных и
отрицательных примеров соблюдался практически всюду.
И наконец, были представлены все возможные комбина-
ции отношений числа определяющих признаков к об-
щему числу признаков - от одного определяющего при-
знака на набор карточек с тремя признаками до четырех
определяющих признаков на набор карточек с шестью
признаками.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154