Я решаюсь утверждать, что помехи возникают от
склонности организма воспринимать сигналы от внешнего
мира в наиболее доступных категориях. А это блокирует
нашу способность использовать иные, менее доступные
категории. Умозрительно рассуждая, можно предполо-
жить, что наиболее пригодный для объяснения этих помех
механизм состоит, по-видимому, в расширении пределов
доступности категорий в условиях высокой готовности к
восприятию. По терминологии предыдущего раздела, диа-
пазон доходящих до субъекта сигналов, способных вы-
звать сигнал соответствия данной категории, расширяется
настолько, что более доступные категории, вероятно, <за-
хватывают> сенсорные сигналы, недостаточно им соответст-
вующие. Мы уже знакомы с некоторыми данными, свиде-
52
тельствующими о расширении пределов доступности кате-
горий в условиях высокой готовности к восприятию: тен-
денция видеть красную четверку треф то как четверку
треф, то как четверку бубен при изменении цвета масти
[14]; трудность опознания перевернутой буквы, поме-
щенной в середине слова [67] и т. д.
Рассмотрим один экспериментальный факт, касаю-
щийся роли помех в процессе неправильного восприятия.
Уайт и Кэмибелл [86] показали, что если у испытуемого
в условиях неоптимального восприятия создалась ложная
гипотеза о природе воспринимаемого объекта, то впоследст-
вии восприятие этого объекта в обычных, свойственных
ему категориях замедляется. Этот факт получил подтверж-
дение и в других исследованиях. Постман и Брунер [66],
например, показали, что если экспериментатор оказывает
давление на испытуемого, внушая ему, что его результаты
ниже нормы, то испытуемый начинает применять скоро-
спелые гипотезы, мешающие верному восприятию предъ-
являемых раздражителей. Авторы рассматривают эту <пер-
цептивную опрометчивость> как характерную черту
испытуемых в состоянии стресса в отличие от испыту-
емых, работающих в нормальных экспериментальных ус-
ловиях.
Вполне возможно, кстати, что стресс не только приво-
дит к созданию преждевременных гипотез, мешающих
адекватному восприятию, но и оказывает разрушительное
действие на нормальную работу механизма сигнализации
совпадения - несовпадения в нервной системе. Неопубли-
кованные исследования, которые провели в нашей лабо-
ратории Брунер, Постман и Джон [15], показали, каким
образом испытуемые ошибочно воспринимают маловеро-
ятные события в терминах высоковероятных категорий.
Так, одному испытуемому экспериментальной группы
была предъявлена с помощью тахистоскопа картинка,
изображавшая метателя диска, уже раскрутившегося и
готового к броску. В руке он держал горизонтально боль-
шую виолу. Контрольному же испытуемому показывалась
та же картинка, где, однако, место виолы занимала скор-
чившаяся фигура железнодорожного служащего, спиной
к зрителю. Яркость, раскраска и очертания обоих изобра-
жений совершенно одинаковы. Первое впечатление от
картинки у испытуемых - атлет с какой-то поперечной
тенью. В следующий момент субъект, которому предъяв-
53
лена бессмысленная картинка, начинает строить некото-
рые разумные гипотезы - в частности, о скорчившейся
фигуре какого-то человека, <вероятно, чиновника>, как
выразился один испытуемый. В процессе перебора прав-
доподобных гипотез правильное восприятие искажает-
ся. Интересно, что порог восприятия для бессмысленной
картинки заметно выше, чем для более правдоподоб-
ной.
Гипотезы и состояния готовности могут искажать вос-
приятие еще одним способом, создавая смещающийся шу-
мовой фон, маскирующий сигналы, которые могли бы быть
использованы для идентификации воспринимаемых собы-
тий. Это лучше всего можно проиллюстрировать на при-
мере перцептивно-моторного обучения, где важную роль
играют кинестетические сигналы. При обучении человека
забрасыванию удочки необходимо, чтобы он точно дози-
ровал силу передней подачи в зависимости от еле замет-
ного спада натяжения, которое происходит, когда леска
достигает конца своего движения при обратном полете.
Если ваш ученик слишком горячо стремится обнаружить
этот сигнал, его состояние будет напряженным и собст-
венное мускульное напряжение будет маскировать слабее
уменьшение давления, которое должно служить для него
сигналом.
Хорошим примером служит эксперимент, который про-
вели в Гарварде Гуднау и Петтигрю f301. Речь идет о спо-
собности испытуемых замечать закономерность в последова-
тельности событий, закономерность весьма простую вроде
чередования слева - справа - слева - справа.. Экспе-
римент проводится на обыкновенном щите с двумя сигна-
лами. Задача испытуемых - предсказывать, с какой сто-
роны - слева или справа - зажжется свет. Задача про-
стая. Предварительно испытуемые получают тренировку в
одной из четырех тренировочных групп. Одна из них обу-
чается простому чередованию событий; другую приучают
к тому, что зажигание света происходит всегда с одной
стороны (не всякому легко свыкнуться с этим); третью
группу тренируют на последовательность ЛЛПЛЛП, на-
конец, четвертая группа не получает никакой предвари-
тельной тренировки. Сразу же по окончании тренировки -
без перерыва - всем испытуемым предъявляется серия
из 60 зажиганий, следующих в случайном порядке, однако
в сумме число зажиганий с каждой стороны одинаково.
54
Непосредственно за этой случайной фазой - опять-таки
без паузы - следует простое чередование ЛПЛП... Как
скоро испытуемый замечает закономерность чередования
сигналов на этой фазе?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154