В результате мы начали сомневаться в том, что лексиче-
ским особенностям следует приписывать столь важную
роль, как это считал Уорф или даже авторы, говорившие
не о детерминизме, а всего лишь о ковариантности цве-
торазличения и наименования.
Большой теоретический интерес представляет то об-
стоятельство, что эти ошибки восприятия убывают с воз-
растом, вплоть до полного их исчезновения, во всех груп-
пах. По-видимому, точность перцептивного различения
341
возрастом
с Buapuviuivi увеличивается. Возможно, эта тенденция
универсальна даже в том случае, когда словарь данной
культуры не облегчает, а затрудняет такое различение.
Можно заключить поэтому, что с возрастом влияние дей-
ствительности преодолевает влияние языка, если они
противостоят друг другу.
Означает ли ото, что подобные факты доказывают лишь
1го,что люди научаются видеть (Мак-Нейл [42])? Несомнен-
но, язык влияет не только на память, но и на восприятие,
по крайней мере в детстве. Еще в 1915 г. Питере (согласно
работе Смита [551) экспериментально вызывал у детей
ошибки в цветоразличении, обучая их некоему искусст-
венному словарю, в котором определенные цвета лекси-
чески не различались. Затем, когда в словарь вводились
необходимые различия, дети, усвоив их, начинали диф-
ференцировать соответствующие цвета и при восприятии.
Еще раньше Таккер [58] наблюдал подобную ситуацию
условиях и в внутрикультурных ис-
дети относят к одной
. , раньше Таккер iwi aauw .."-,,_-
в естественных условиях и в внутрикультурных ис-
следованиях; он обнаружил, что дети относят к одной
группе сорта шерсти разного цвета, но одного названия.
С другой стороны, Леннеберг дает подтверждение того,
что с возрастом влияние словаря на восприятие умень-
шается. Он констатирует, что отсутствие обозначений не-
которых цветов в словаре отрицательно влияет на цвето-
вую память у взрослых представителей племени зуни
(Леннеберг и Робертс[36]) и на цветовое восприятие у де-
ей племени уолоф, однако оно не мешает восприятию у
взрослых представителей племени зуни (Леннеберг [35]).
Но даже и взрослые иногда прибегают к помощи языка
для облегчения восприятия в особо трудных условиях,
например когда все соответствующие раздражители на-
лицо, но разделены пространственно (Брунер, Постман
и Родригес [14]). В самом деле, с точки зрения движения
глаз, необходимого для зрительного восприятия, про-
странственное распределение можно приравнять к неко-
торому распределению раздражителей во времени.
Гипотеза Мак-Нейла о том, что язык влияет лишь на
схему памяти, очевидно, неверна. Однако введенные им
понятия схемы и поправки могут сохранять свое значение.
Действительно, Рэнкен [51] указывает, что языковое ко-
дирование (в форме приписывания словесных обозначений
определенным объектам) может быть полезным в том
случае, когда речь идет об упорядочении ряда форм, ис-
342
ключая конкретное запоминание каждой из них, но оно
может служить препятствием в случаях повторного ис-
пользования конкретного образа одного и того же раз-
дражителя (например, в задаче с разрезными картинками).
Мы понимаем этот результат в том смысле, что ярлык
полезен там, где для решения интеллектуальной задачи
достаточно общей схемы, но он вносит обманчивую не-
определенность в те задачи, где требуется как схема,
--- , -пап таттяче говоря - точный образ
иначе говоря -
~~JL
так и поправка к ней,
предмета.
Схема может действовать лишь постольку, поскольку
она существует; язык влияет на познание при условии,
если факт кодирования имел место, то есть если данный
стимул получил вербальное выражение. Возможно, эти
условия очевидны только в тех случаях, когда задача
слишком трудна для решения ее средствами, отличными
от языкового кодирования. Это, однако, спорный момент,
требующий дальнейших исследований. Вероятно также,
что различные культуры в разной степени имеют тен-
денцию к использованию такого языкового кодирования.
Так, неграмотные дети племени уолоф обнаружили в
наших экспериментах значительно большую склонность
пользоваться при группировке не словесными, а нагляд-
ными основаниями. Иными словами, они объясняют свой
выбор, просто указывая на общие элементы изображений.
Подобные наглядные определения могут компенсировать
отрицательное влияние неточностей словаря: человек
просто не пользуется языковыми средствами. При оценке
межкультурных исследований всегда следует помнить,
что большинство культур мира - технически отсталые,
традиционные и их вербальная ориентация значительно
слабее современной развитой культуры.
Исходя из наших исследований, а также работ и
других авторов, можно предположить, что языковое коди-
рование раздражителей, существенных для данной ситуа-
ции, способно влиять на их упорядочение, обеспечивая
формулу соотнесения раздражителей во времени (Браун
и Леннеберг [II], Ван де Гир и Фридья [59], Ленте [32],
Ленте и. Стеффлер [33], Коэн [29]) или пространстве, как
показывают наши результаты о влиянии языка уолоф
и эксперименты Брунера, Постмана и Родригеса [14].
Влияние кодирования усиливается по мере усложнения
познавательной деятельности, когда роль сим-
условии
343
волического подхода к проблеме повышается в ущерб
иконическому, становящемуся неэффективным. Подобные
условия возникают в случае, если ситуация растягивается
во времени, повышая требования к памяти, и число раз-
дражителей, с которыми приходится иметь дело одно-
временно, приближается к величине 7+2, то есть пре-
делу объема непосредственного восприятия и памяти
(Миллер [44], Браун и Леннеберг til]).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154