"Вероятностная модель эффективности лидера" не может быть ис-
пользована для исследования высокоразвитой группы уже потому, что
руководитель не поставлен перед альтернативой: либо группа, ли-
бо групповая цель.
Фидлером была предложена идея АСО - assumed similarity ofop-
Posite ("предполагаемое сходство противоположностей") - способ
"Пенки стиля руководства. Величина АСО является количественным
Рением установки личности по отношению к "значимым другим".
выше у индивида АСО, тем больше он склонен замечать недостат-
значимых других", требовать и контролировать, тем больше он ори-
Рован на выполнение задачи группы, а не на улучшение межлич-
ых отношений. О противоположной установке свидетельствует
индекс АСО. Лица с высоким АСО соответствуют психологи-
д характеристике авторитарного стиля руководства: низкий
( " "Ризнак демократического стиля. Генеральная идея, заложен-
методику АСО, если иметь в виду не процедуру, а результат ее
применения, - это противопоставление лидера (индивида с высок
АСО) группе. Лидер с высоким АСО стремится к решению группой
задачи, и поэтому он вынужден быть требовательным, даже вступа
конфликт с сотрудниками, которые, как молчаливо предполагается
такой степени на групповую цель не ориентированы. Лидер с низд.
АСО выражает эту тенденцию членов группы и поэтому заботит(яц
столько о цели и результатах их деятельности, сколько об "отлажн
нии" эмоциональных контактов с ними. Но описанная ситуация HCI
казательна для взаимоотношений в группе высокого уровня разв>
типа коллектива. Совместная деятельность здесь определяется (>
принятой (присвоенной) всеми социально значимой целью, оп(
ствующей всю систему межличностных отношений и в том чис.
ношений "руководитель- подчиненные".
В группах высокого уровня развития такое деление, как "дело>
"инструментальный", "авторитарный" и "эмоциональный", "J
кратический" лидер, во многом теряет смысл, потому что эм(
нальная интеграция детерминируется деятельностными характер>
ками, деловой интеграцией. Но в таком случае главное средстве
тимизации групповых отношений состоит не в их психологи
обоснованной "косметике", а втакой организации групповой деяч
ности, которая обеспечивала бы наилучшие возможности для nw
стных проявлений и межличностных отношений.
Если необходимо понять, оптимизировать, "отладить" челой
ские отношения, нам надо переместить центр внимания с них(
на содержание групповой деятельности, на условия ее превращу
из социально значимой в личностно значимую для каждого
группы. При реализации этой задачи снимаются противопост
ние "делового", "авторитарного" лидера остальной группе и>
смысленная контроверза "операциональный"-"эмоционал11
лидеры. Все это дает основания заключить, что поправки, вн
ные Ф. Фидлером в "ситуативную теорию лидерства", не меня
сути и ее общей оценки.
Противоположные точки зрения представлены в идее "деяте.
стного опосредствования" групповых взаимоотношений, пол
щей, что силой, которая сплачивает группу индивидов в высок
витую общность, служит предметная деятельность. Чтобы "пой>
эту силу в понятийную "ловушку", необходим иной аппарат, чвЦ
работанныйдля описания личности и внеделовыхмежличностнИ
ношений. Хотя группологи и вынуждены были ввести понятий,)
даче какдетерминанте групповых взаимодействий, однако, буДУ
несено в социально-психологические схемы исследовательской]
тики, оно выступило в них лишь как аморфный остаток прел

Лидерство с позиции
теории деятельностного
опосредствования
рятельности, внеположный внутренней организации группового
роцесса. Когда выделяется тип лидера, ориентированного на задачу,
о речь идет либо о его качествах, характеризующих отношение к этой
даче (потребность в успехе, чувство ответственности, инициатив-
дст-ь, сопротивляемость препятствиями др.), либо о реакциях по-
следователей и группы в целом на такой стиль лидерства. Но вне зо-
цъ1 социально-психологического видения остается социогенная, гругг-
"ообразующая роль предметного фактора, то есть его роль в сплоче-
\ группы, регуляции взаимоотношений внутри ее, в создании кол-
лективной мотивации, вдинамике общения, распределении функций
ежду ее членами, изменении социальной перцепции - словом, во
всем многообразии процессов, определяющих внутренний облик этой
общности как особого субъекта познания и действия.
Как же дать такую характеристику групповой
деятельности, которая могла бы объяснить
феномен лидерства в его многочисленных и
глубоко интересующих социальных психоло-
гов проявлениях, как показать значение
третьей переменной при интерпретации поведения и личностных ка-
честв лидера? Здесь можно опереться на результаты конкретной эк-
спериментальной работы исследователей, которые попытались соо-
рудить такие "понятийные ловушки" (М. Фролова и др.).
Экспериментаторы сопоставили характеристики тренеров команд,
отнесенных по специальной методике к группам высокого уровня раз-
вития ("эффективные" тренеры), с тренерами спортивных команд
низкого уровня развития ("неэффективные" тренеры). При этом за-
дачи спортивной деятельности и квалификации спортсменов (масте-
ра спорта) были одинаковыми. В качестве переменных выступали ин-
дивидуальный стиль деятельности и индивидуально-психологические
качества личности тренера, определяемые с помощью популярной ме-
тодики Т. Лири, дополненной социально-психологическими шкала-
ми "Коллективистическая направленность тренера" и "Деловые ка-
чества тренера".
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236