К промежуточным относятся цели, намечаемые человеком в каче-
стве условия достижения цели конечной. Так, доказательство леммы
1) математике составляет, несомненно, цель действия; но это еще не
конечная, а промежуточная цель; конечную цель образует доказатель-
ство теоремы, ради которой лемма доказывалась. Еще примеры: ху-
дожник, делая эскизы будущей картины, преследует промежуточную
цель; парашютист, готовясь к прыжку, тщательно укладывает пара-
шют, в ходе чего преследует ряд промежуточных целей, в то время как
его конечная цель это сам прыжок и т. п,
Рассматривая сложные виды деятельности, можно заметить, что
достижение конечной цели опосредствуется многими промежуточны-
ми, причем в первую очередь выдвигаются конечные цели, а в по-
следнюю очередь - те, которые должны быть достигнуты в первую
очередь. Искусство построения деятельности и определяется во мно-
гом способностью человека в мысли идти от конечных к первооче-
редным целям, а в действии - в противоположном направлении:
от первоочередных, через цепь промежуточных, к конечным.
Процесс постановки цели обозначается как целеобразование. Осо-
бую психологическую проблему образует рождение новой цели, на-
чинающей ряд промежуточных. Такие цели назовем "надситуативны-
ми", возвышающимися над исходными требованиями ситуации.
Предлагая испытуемому ряд однотипных задач, можно видеть, как не-
которые участники эксперимента, вместо того чтобы найти общий
принцип решения, каждый раз снова решают задачу, образуя новую
иель. Выдвижение новой цели, однако, еще не означает, что форми-
руется новая мотивация деятельности. Речь идет лишь о расширении
или углублении целевой перспективы активности при сохранении об-
Щей ее направленности.
Ни мотивация деятельности, ни ее цели не могли бы быть вопло-
щены в ее результате, если бы человек не использовал определенные
инструменты преобразования ситуации, в которой протекает деятель-
ность.
Инструментальная основа активности. Процесс осуществления де-
льности предполагает использование человеком определенных
РДств в виде всевозможных приспособлений, инструментов, ору-
- Циркуль, кисть, компьютер, слово, сказанное врачом пациенту
Учителем ученику, - все это примеры в широком смысле инстру-
ов активности. Органы человеческого тела также относятся к ка-
тегории таких средств: п конечном счете все операции, осуществляе-
мые вовне, связаны с двигательной активностью самого индивида.
Едва ли можно переоценить важность процесса овладения сред-
ствами осуществления деятельности. В некоторых психологических
концепциях развитие "инструментария" отношения человека к миру
отождествляется с процессами социализации - превращением инди>
вида как природного существа в существо социальное. Как бы ни от-
носиться к подобному взгляду, очевидно, что развитие личности не
мыслимо вне овладения человеком социально выработанными сред-
ствами осуществления деятельности.
При использовании тех или иных инструментов человек продуман
но или автоматически опирается на имеющиеся у него представлен.
ния о том, как действовать с ними, как применять их. Каждое из та>
ких представлений может рассматриваться как внутренняя образую-
щая действий, совершаемых во внешнем плане. Совокупность такидД
внутренних образующих характеризует то, что может быть названо ин
струментальной основой деятельности. Другим именем для обознаГ
чения инструментальной основы деятельности является часто испольйЦ
зуемое в последнее время слово "компетентность"; а это понятие
свою очередь в большинстве работ педагогической ориентации райД
крывается как "знания", "умения", "навыки", ей
Знания в этом ряду не сводятся просто к сведениям о мире, он1Й
выступают здесь в своем функциональном аспекте, как предназно
ченные для чего-то, служащие чему-то. Тот же, по существу, смыв
придается термину "функциональная грамотность", чтоозначаетспв
собность людей ориентироваться в системе социальных отношени1
действовать согласно обстоятельствам во всевозможных жизненш
ситуациях. Знания как часть инструментальной основы активное
тесно взаимосвязаны с навыками.
Навыки - это освоенные до степени автоматизма способы упб
ребления определенных средств деятельности: внешних орудий и
органов собственного тела как проводников активности. Навьи
проявляясь в действии, характеризуют его как бы изнутри, в виде l
следовательно извлеченных из памяти индивида определенных l
манд", указывающих, что и в каком порядке должно быть сдела1
того, чтобы цель действия была достигнута. Чередование этихупр!
ляющих воздействий - "команд" протекает вне поля активного ви
мания; челопекдействует, как говорят, "машинально". Такие авто>
тизированные элементы действования встречаются влюбойсфер
ятельности, ставшей для человека привычной. При всем разлИг
между ними, по признаку автоматизированности к навыкам МО
быть отнесены шаблонно воспроизводимые операции в труДЇ
учебной, бытовой, спортивной, художественной деятельности. Но ав-
томатизации подвергается при этом не вся деятельность, а лишь от-
дельные ее элементы, некоторые способы употребления средств дея-
тельности. Так, автоматизируется соблюдение орфографических пра-
вил, способы написания и соединения букв в слове, но сам процесс
письма остается целенаправленным, преднамеренным действием.
На основе знаний и навыков складывается фонд умений человека.
к умениям относится освоенная человеком система приемов созна-
тельного построения результативного действия.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236