Возможно, наиболее прагматическое объяснение этому
состоит в том, что значительную часть нашей жизни мы отдыхаем, смот-
рим телевизор, плаваем с аквалангом, играем, путешествуем или лежим
на солнце и наблюдаем, как плывут облака, вместо того, чтобы упорно
размышлять о какой-нибудь проблеме, требующей творческого решения.
Так что творческие акты часто следуют за периодами сна или безделья
скорее всего просто потому, что эти периоды занимают много времени.

Познер (Posner, 1973) предлагает несколько гипотез, касающихся ин-
кубационной фазы. Согласно одному из его предположений, инкубацион-

Мышление и интеллект - естественный и искусственный
476

ный период позволяет человеку оправиться от усталости, связанной с ре-
шением задачи. Перерыв в трудной задаче позволяет также забыть несо-
ответствующие подходы к данной задаче. Как мы уже видели, решению
задачи может препятствовать функциональная закрепленность, и не ис-
ключено, что во время инкубационного периода люди забывают старые и
безуспешные способы ее решения. Еще одна гипотеза, объясняющая, как
инкубация может помочь творческому процессу, полагает, что в этот пе-
риод мы на самом деле продолжаем работать над задачей бессознательно.
Такое представление сходится со знаменитым положением Вильяма Джей-
мса: "Мы учимся плавать зимой и кататься на коньках летом" Наконец,
во время перерыва в процессе решения задачи может происходить реорга-
низация материала.

3. Просветление. Инкубация не всегда ведет к просветлению (мы все
знаем много людей, которые пребывали в инкубации большую часть своей
жизни, но до сих пор не достигли просветления). Однако, когда это проис-
ходит, невозможно ошибиться в ощущениях. Неожиданно "включается
лампочка". Творческая личность может почувствовать порыв возбужде-
ния, когда все кусочки и крупицы идеи вдруг встают на место. Все относя-
щиеся к делу идеи согласуются Друг с другом, а несущественные мысли
игнорируются. Примеров просветления в истории творческих прорывов
множество. Открытие строения молекулы ДНК, открытие бензольного
кольца, изобретение телефона, завершение симфонии, сюжет повести -
все это примеры того, как в момент просветления в разум приходит твор-
ческое решение старой назойливой задачи.

4. Проверка. Вслед за радостным возбуждением, иногда сопровождаю-
щим проницательное открытие, наступает время проверить новую идею.
Проверка - это своего рода "отмывание" творческого продукта, когда он
проверяется на предмет его законности. Зачастую после тщательного изу-
чения решение, представлявшееся творческим открытием, оказывается
интеллектуальным "самоварным золотом". Этот этап может быть доволь-
но коротким, как в случае перепроверки вычислений или пробного пуска
новой конструкции; однако, в некоторых случаях верификация идеи мо-
жет потребовать целой жизни исследований, проверок и перепроверок.

Признаем мы это или нет, американцы обожают судить о творческих ак- Анализ
тах и творческих личностях. От новейших итальянских автомобилей до творчества

выступлений чемпионов фигурного катания и занятия любовью - все
оценивается на предмет оригинальности и творческого подхода. Как пра-
вило, оценка творческого акта - это весьма субъективное дело. Иногда
стандарты задают авторитеты в этой области, такие как признанный про-
фессор дизайна, кинокритик, бывший олимпийский чемпион по фигурно-
му катанию или просто большой эстет. Подобный психологический подход
больше напоминает искусство, чем науку, и неудивительно, что многие
одержимые наукой психологи скорее наденут белый халат и отправятся в
свою темную лабораторию измерять вспышки на экране осциллографа,
генерируемые кошкой, глядящей на вертикальную линию, чем попытают-
ся оценить творческий акт человека. И все же некоторые нахальные пси-
хологи рванулись туда, куда побоялись ступить их более ангельские кол-
леги,

Мышление, раздел 2: решение задач, творчество и человеческий интеллект
477

Тест на дивергентную продуктивность. Большую часть своей

долгой и знаменитой профессиональной карьеры Дж.П.Гилфорд (Guilford
J.P., 1967) посвятил разработке теорий и тестов умственных способнос-
тей, включая творческие. Он различал два типа мышления: конвергентное
и дивергентное6 В педагогике часто делается акцент на конвергентное
мышление, при котором учащихся просят вспомнить фактическую инфор-
мацию, например:

Как называется столица Болгарии?

В случае дивергентного мышления человек дает множество различных
ответов на вопрос, причем "правильность" ответа есть нечто субъектив-
ное. Например:

Сколько различных применений имеет кирпич?

Конвергентным ответом на этот вопрос может быть "построить дом
или дымовую трубу". Несколько более дивергентным будет ответ: "сде-
лать книжный шкаф" или "использовать как подставку для свечки". Ответ
еще более дивергентный, более "чудной" - это: "румяна на крайний слу-
чай" или "как подарок на дорожку в качестве ботинок тому, кто первый
раз оправляется на Луну". Просто продуцировать ответы - это не значит
проявлять творческое мышление. Из кирпичей можно построить конди-
терскую, булочную, фабрику, обувную фабрику, магазин по продаже рез-
ных изделий из дерева, бензоколонку и т.д. В дивергентных и более твор-
ческих ответах должны содержаться объекты или идеи более абстрактно-
го свойства. У дивергентно мыслящего человека более гибкое мышление.

Если бы продуктивность действительно была мерой творчества, тогда
его можно было легко оценить количественно путем подсчета ответов на
вопросы, похожие на вопрос о кирпиче.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239