т.е. своего рода мысленной репрезентации для множества зданий, улиц,
дорожных знаков, светофоров и т.п. Он был способен извлечь из этой
когнитивной карты значимые признаки, расположить их в осмысленной
последовательности и преобразовать эти образы в языковую информацию,
которая позволила бы водителю построить сходную когнитивную карту.
Затем эта повторно выстроенная когнитивная карта дала бы водителю
вразумительную картину города, которая могла бы потом быть преобразо-
вана в акт вождения автомобиля по определенному маршруту.
Хотя экспериментальные исследования мысленных образов - вещь
относительно новая в психологии, недавно появились некоторые важные
результаты; их мы рассмотрим в Главе 9.
Чтобы правильно ответить на вопрос, полицейскому нужны были обшир- Язык
ные знания языка. Это подразумевает знание правильных названий для
ориентиров и, что тоже важно, знание синтаксиса языка - т.е. правил
расположения слов и связей между ними. Здесь важно признать, что при-
веденные словесные последовательности могут не удовлетворить педан-
тичного профессора филологии, но вместе с тем они передают некоторое
сообщение. Почти в каждом предложении присутствуют существенные
грамматические правила. Полицейский не сказал: "них ну это хозяйствен-
ном в у"; он сказал: "Ну, это у них в хозяйственном",-и мы все можем
понять, что имеется в виду. Кроме построения грамматически правильных
предложений и подбора соответствующих слов из своего лексикона, поли-
цейский должен был координировать сложные моторные реакции, необхо-
димые для произнесения своего сообщения.
Это еще одна область когнитивной психологии, которая весьма интенсив- Психология
но изучалась. Недавно опубликованные теории и эксперименты по когни- развития
тивной психологии развития значительно расширили наше понимание того,
как развиваются когнитивные структуры. В нашем случае мы можем толь-
ко заключить, что говорящих объединяет такой опыт развития, который
позволяет им (более или менее) понимать друг друга. Когнитивному раз-
витию посвящена 12 Глава.
На протяжении всего нашего эпизода полицейский и водитель проявляют
способность к мышлению и формированию понятий. Когда полицейского
спросили, как попасть в "Плати-Пакуй", он ответил после некоторых про-
межуточных шагов; вопрос полицейского "Вы знаете, где цирк?" показы-
вает, что если бы водитель знал этот ориентир, то его легко можно было
бы направить в "Плати-Пакуй". Но раз он не знал, полицейский вырабо-
Мышление и
формирование
понятии
Введение
35
тал еще один план ответа на вопрос. Кроме того, полицейский очевидно
был сбит с толку, когда водитель сказал ему, что в мотеле "Университет-
ский" замечательная библиотека. Мотели и библиотеки - это обычно
несовместимые категории, и полицейский, который так же как и вы знал
об этом, мог бы спросить; "Что же это за мотель такой!" Наконец, упот-
ребление им некоторых слов (таких как "железнодорожный переезд", "ста-
рая фабрика", "железная ограда") свидетельствует, что у него были сфор-
мированы понятия, близкие к тем, которыми располагал водитель.
Человеческий
интеллект
И полицейский, и водитель имели некоторые предположения об интеллек-
те друг друга. Эти предположения включали - но не ограничивались
этим - способность понимать обычный язык, следовать инструкциям, пре-
образовывать вербальные описания в действия и вести себя соответствен-
но законам своей культуры. В Главе 14 мы детально рассмотрим некото-
рые последние когнитивные теории человеческого интеллекта.
Искусствен-
ный интел-
лект
В нашем примере нет непосредственной связи с компьютерными науками;
однако специальная сфера компьютерных наук, именуемая "Искусствен
ный интеллект" (ИИ) и нацеленная на моделирование познавательны)
процессов человека, оказала огромное влияние на развитие когнитивно!
науки - особенно с тех пор, как для компьютерных программ искусствен
ного интеллекта потребовались знания о том, как мы обрабатываем ин
формацию. Соответствующая и весьма захватывающая тема (рассмотре!-
ная детально в Главе 15) затрагивает вопрос о том, может ли "соверши
ный робот" имитировать человеческое поведение. Вообразим, наприме]
эдакого сверхробота, овладевшего всеми способностями человека, связа]
ными с восприятием, памятью, мышлением и языком. Как бы он отве
на вопрос водителя? Если бы робот был идентичен человеку, то и ответ
его были бы идентичны, но представьте себе трудности разработки пр
граммы, которая бы ошиблась - так же, как это сделал полицейский ("t
поворачиваете налево"),- и затем, заметив эту ошибку, исправила бы
("нет, направо").
Предыстория современной когнитивной психологии
Как мы узнали, значительная часть когнитивной психологии занимае
вопросом о том, как знания представлены в уме человека. Самая акту;
ная проблема репрезентации знаний - то, что некоторые когнитив
психологи называют "внутренними репрезентациями" или "кодами
порождала одни и те же фундаментальные вопросы на протяжении сп
тий; Каким образом приобретаются, яртнятся, передаются и использ
ся знания? Что есть мысль? Какова природа восприятия и памяти? и
развиваются все эти способности? В этих вопросах отражена суть про
мы репрезентации знаний: Как хранятся и схематизируются в уме v
события и объекты?
Рассматривая тему репрезентации знаний, мы проследим мнения
гих ученых о том, как события, происходящие вне индивиду5>ла, соче1
ся с внутренним действием. Главная тема, занимавшая мысли учень
Введение
36
тал еще один план ответа на вопрос.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239