Кроме того, полицейский очевидно
был сбит с толку, когда водитель сказал ему, что в мотеле "Университет-
ский" замечательная библиотека. Мотели и библиотеки - это обычно
несовместимые категории, и полицейский, который так же как и вы знал
об этом, мог бы спросить: "Что же это за мотель такой!" Наконец, упот-
ребление им некоторых слов (таких как "железнодорожный переезд", "ста-
рая фабрика", "железная ограда") свидетельствует, что у него были сфор-
мированы понятия, близкие к тем, которыми располагал водитель.
Человеческий
интеллект
И полицейский, и водитель имели некоторые предположения об интеллек-
те друг друга. Эти предположения включали - но не ограничивались
этим - способность понимать обычный язык, следовать инструкциям, пре-
образовывать вербальные описания в действия и вести себя соответствен-
но законам своей культуры. В Главе 14 мы детально рассмотрим некото-
рые последние когнитивные теории человеческого интеллекта.
Искусствен-
ный интел-
лект
В нашем примере нет непосредственной связи с компьютерными науками;
однако специальная сфера компьютерных наук, именуемая "Искусствен-
ный интеллект" (ИИ) и нацеленная на моделирование познавательных
процессов человека, оказала огромное влияние на развитие когнитивной
науки - особенно с тех пор, как для компьютерных программ искусствен-
ного интеллекта потребовались знания о том, как мы обрабатываем ин-
формацию. Соответствующая и весьма захватывающая тема (рассмотрен-
ная детально в Главе 15) затрагивает вопрос о том, может ли "совершен-
ный робот" имитировать человеческое поведение. Вообразим, например,
эдакого сверхробота, овладевшего всеми способностями человека, связан-
ными с восприятием, памятью, мышлением и языком. Как бы он ответил
на вопрос водителя? Если бы робот был идентичен человеку, то и ответы
его были бы идентичны, но представьте себе трудности разработки про-
граммы, которая бы ошиблась - так же, как это сделал полицейский ("вы
поворачиваете налево"),- и затем, заметив эту ошибку, исправила бы ее
("нет, направо").
Предыстория современной когнитивной психологии
Как мы узнали, значительная часть когнитивной психологии занимается
вопросом о том, как знания представлены в уме человека. Самая актуаль-
ная проблема репрезентации знаний - то, что некоторые когнитивные
психологи называют "внутренними репрезентациями" или "кодами",-
порождала одни и те же фундаментальные вопросы на протяжении столе-
тий: Каким образом приобретаются, хранятся, передаются и используют-
ся знания? Что есть мысль? Какова природа восприятия и памяти? и Как
развиваются все эти способности? В этих вопросах отражена суть пробле-
мы репрезентации знаний: Как хранятся и схематизируются в уме идеи,
события и объекты?
Рассматривая тему репрезентации знаний, мы проследим мнения мно-
гих ученых о том, как события, происходящие вне индивидуума, сочетают-
ся с внутренним действием. Главная тема, занимавшая мысли ученых на
Введение
36
протяжении веков,- это структура и преобразование или "переработка"
знаний.
Живой интерес к вопросам знания прослеживается до самых древних ру-
кописей. Древние мыслители пытались выяснить, где помещаются память
и мысль. Как свидетельствуют иероглифические записи из древнего Егип-
та, их авторы полагали, что знания находятся в сердце - этот взгляд
разделял греческий философ Аристотель; но вот Платон считал, что имен-
но мозг есть средоточие мысли.
Вопрос о мысленных репрезентациях обсуждался также греческими
философами в контексте проблемы, которую мы сейчас определяем как
структура и процесс. Спор о структуре и процессе по большей части пре-
обладал до 17-го века, и с годами симпатии ученых постоянно переходили
от одного к другому. Хотя современные психологи все еще пытаются под-
черкнуть роль одного или другого, они все больше осознают, что психоло-
гия мысли определенно охватывает совместную работу того и другого.
Чтобы лучше понять их различие и взаимодействие, можно представить
себе, что структуры -это что-то вроде пчелиных сот, а процессы - это
то, что происходит внутри этих сот. Строение, или архитектура сот фор-
мируются пчелами и как правило фиксированы (например, их размеры,
форма, расположение и вместимость относительно неизменны), тогда как
деятельность, или процессы - такие как сбор, переработка и хранение
меда - постоянно изменяются, хотя и сопряжены со структурой. Боль-
шое оживление в когнитивной психологии вызывает открытие новых струк-
тур и связанных с ними процессов, а также осознание того, что и структу-
ры, и процессы вносят свой вклад в наше понимание познавательной при-
роды человеческого разума.
Важность этих терминов заставляет нас ненадолго отклониться от ис-
торического обзора и определить их более полно. Структура примени-
тельно к строению или организации когнитивной системы - это термин в
значительной степени метафорический, т.е. постулируемые структуры -
это условное представление того, как организованы мысленные элемен-
ты, но не буквальное их описание. Например, теоретическая концепция,
предполагающая, что память делится на кратковременную и долговремен-
ную, представлена в виде метафоры о двух "хранилищах" информации.
Мы будем иметь дело и с другими метафорами, описывающими "отделе-
ния в мозге", "деревья", "библиотеки", "уровни переработки", "пропози-
ции", "абстракции" и "схемы".
Термин "процесс" относится к наборам операций или функций, кото-
рые так или иначе анализируют, преобразовывают или изменяют мыслен-
ные события.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239