ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
Результаты эксперимента Тульвинга и Голда согласуются с этим пред-
ставлением. Конкретнее: контекстуальная информация помогает нам "по-
пасть в яблочко", где находится похожая информация, так что когда появ-
ляется существенный стимул, он воспринимается с большей готовностью.
Рис. 10.7. Зависимость
пороговой длительности
зрительного предъявления
от длины существенного и
несущественного контек-
ста. Адаптировано из. Tu-
lving and Gold f 1963).
Язык, раздел 1: слова и чтение
325
Логоген Это явление - связь контекстуальной информации и словесного поро-
Мортона ra - нельзя объяснить ни вышеприведенными данными, ни сходными дан-
ными других исследователей. Однако, как раз для этого случая Мортон
(Morton, 1969, 1970, 1980, 1981; Jackson and Morton, 1984) разработал
теоретическую модель опознания слов.
В основу модели опознания слов Мортон заложил логоген7 - гипоте-
тическую конструкцию, которая действует подобно машине сложения: она
суммирует информацию до тех пор, пока не будет накоплено некоторое
критическое число, после чего появится ответ, соответствующий опреде-
ленному классу стимулов. Каждый логоген формируется из сенсорной
информации - слуховой, зрительной или контекстуальной. Например,
опыт восприятий, связанных со словом, "стол" - чтения слова "стол",
прослушивания его звучания или появления его в свободных ассоциациях
к слову "стул"- все это будет суммироваться в логогене, относящемся к
слову "стол". При возбуждении логогена у испытуемого появляется со-
стояние готовности к конкретному типу ответа. В только что приведенном
случае ответ "стол" приобретает высокую степень готовности после воз-
буждения его логогена. Сила логогена проявляется в потенциале словес-
ной реакции (Рис.10.8). Как показано на этом рисунке, ответы передаются
на "выходной логоген". Согласно модели логогена, испытуемым в экспе-
рименте Тульвинга и Голда для распознавания существенного слова в кон-
тексте требовалось меньшее время экспозиции потому, что этот контекст
питал энергией логогенную систему, так что когда появлялось соответ-
ствующее слово, требовалось меньше энергии стимула (в терминах дли-
тельности экспозиции), чтобы возбудить соответствующее слово8. Осо-
От латинских слов LOGOS (слово) и GENUS (рождение, появление).
Здесь неточность; имеется в виду возбуждение ответа, т.е. называния соот-
ветствующего слова.- Прим. ред.
Рис. 10.8. Схема потоков ин-
формации в модифицирован-
ной модели логогена. Адапти-
ровано из: Jackson and Morfo-
n {1984).
Язык и развитие познания
326
Рис. 10.9. Воздей-
ствие некоторых ситу-
аций на состояние ло-
гогена. По горизон-
тальной оси отложен
уровень возбуждения.
Вертикальные линии
показывают порог ло-
гогена. В.Ч., С.Ч., и
Н.Ч. - соответственно
высокая, низкая и
средняя частотность
слова. Когда уровень
возбуждения превыша-
ет порог, дается ответ,
соответствующий сло-
ву. Адаптировано из:
Morion (1969J.
бенный интерес для современного информационного подхода и теории
опознания слов представляет совместимость модели логогена с теорией
обнаружения сигналов. Теория обнаружения сигналов (см. Глава 2 и Gr-
een and Swets, 1966) предполагает, что чувствительность к стимулам есть
непрерывная, а не дискретная функция и что пороги зависят от критерия
ответа. Мортон предположил, что логоген работает как устройство обна-
ружения, чьи критерии ответа изменяются в зависимости от контекста и
свойств стимула. Уровень возбуждения логогена (горизонтальная ось на
Рис.10.9) предположительно имеет нормальное распределение. Влияние
контекста на логоген заключается в повышении его среднего уровня воз-
буждения. (На Рис. 10.9 это повышение обозначено "К".) Стимул, напри-
мер слово, также сдвигает средний уровень возбуждения вверх (Рис.10.9в),
а множество признаков (стимул и контекст) повышают возбудимость еще
больше (Рис.10.9г). Наконец, частотность слова оказывает длительные
влияния, которые снижают сенсорный порог (Рис.10.9д). Исходя из ри-
сунка Мортона, можно предсказать, что, если предъявлялись стимул плюс
контекст и если слово-цель (последнее слово) имело высокую частотность,
испытуемый "увидит" правильное слово. Интересно то, что по этой моде-
ли можно делать количественные предсказания об успешности человека в
ряде ситуаций. До сих пор предсказания этой модели об успешности дей-
ствий человека совпадают с собранными данными.
Новый подход к проблеме влияния контекста на опознание слов предпри-
нял Мейер и его коллеги (Meyer and Schvaneveldt, 1971; Meyer, Schv-
aneveldt, and Ruddy 1972; Meyer, Schvaneveldt, and Ruddy, 1974a, 1974b).
Они использовали лексические задачи, измеряя время реакции испытуе-
мых при ответе на вопрос, являются ли предъявленные им парные после-
довательности букв словами или несловами. Вот пример типичных стиму-
лов:
Лексические
задачи
Язык, раздел !: слова ч чтение
327
Связанные слова
Несвязанные слова
Слово-неслово
Неслово-слово
Неслово-неслово
ХЛЕБ-МАСЛО
МЕДСЕСТРА-ВРАЧ
МЕДСЕСТРА-МАСЛО
ХЛЕБ-ВРАЧ
ВИНО-СЛИГО
ПЕРЧАТКА-АФОМ
СЛИГО-ВИНО
АФОМ-ПЕРЧАТКА
НАРБ-ТИРЕН
ОРИЛА-РАЕК
В этой процедуре испытуемый смотрит на две точки фиксации (Рис. 10.10).
Некоторый ряд букв (например, хлеб) появляется на месте верхней точки.
Испытуемый нажимает на ключ, показывая этим, является ли данный ряд
букв словом. Как только он принял решение, первый ряд букв исчезает, и
вскоре после этого появляется второй. Испытуемый решает, является ли
словом второй ряд букв, и процесс продолжается. Эта процедура позволя-
ет измерять опознание букв второго слова в зависимости от контекста,
создаваемого первым словом.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239
ставлением. Конкретнее: контекстуальная информация помогает нам "по-
пасть в яблочко", где находится похожая информация, так что когда появ-
ляется существенный стимул, он воспринимается с большей готовностью.
Рис. 10.7. Зависимость
пороговой длительности
зрительного предъявления
от длины существенного и
несущественного контек-
ста. Адаптировано из. Tu-
lving and Gold f 1963).
Язык, раздел 1: слова и чтение
325
Логоген Это явление - связь контекстуальной информации и словесного поро-
Мортона ra - нельзя объяснить ни вышеприведенными данными, ни сходными дан-
ными других исследователей. Однако, как раз для этого случая Мортон
(Morton, 1969, 1970, 1980, 1981; Jackson and Morton, 1984) разработал
теоретическую модель опознания слов.
В основу модели опознания слов Мортон заложил логоген7 - гипоте-
тическую конструкцию, которая действует подобно машине сложения: она
суммирует информацию до тех пор, пока не будет накоплено некоторое
критическое число, после чего появится ответ, соответствующий опреде-
ленному классу стимулов. Каждый логоген формируется из сенсорной
информации - слуховой, зрительной или контекстуальной. Например,
опыт восприятий, связанных со словом, "стол" - чтения слова "стол",
прослушивания его звучания или появления его в свободных ассоциациях
к слову "стул"- все это будет суммироваться в логогене, относящемся к
слову "стол". При возбуждении логогена у испытуемого появляется со-
стояние готовности к конкретному типу ответа. В только что приведенном
случае ответ "стол" приобретает высокую степень готовности после воз-
буждения его логогена. Сила логогена проявляется в потенциале словес-
ной реакции (Рис.10.8). Как показано на этом рисунке, ответы передаются
на "выходной логоген". Согласно модели логогена, испытуемым в экспе-
рименте Тульвинга и Голда для распознавания существенного слова в кон-
тексте требовалось меньшее время экспозиции потому, что этот контекст
питал энергией логогенную систему, так что когда появлялось соответ-
ствующее слово, требовалось меньше энергии стимула (в терминах дли-
тельности экспозиции), чтобы возбудить соответствующее слово8. Осо-
От латинских слов LOGOS (слово) и GENUS (рождение, появление).
Здесь неточность; имеется в виду возбуждение ответа, т.е. называния соот-
ветствующего слова.- Прим. ред.
Рис. 10.8. Схема потоков ин-
формации в модифицирован-
ной модели логогена. Адапти-
ровано из: Jackson and Morfo-
n {1984).
Язык и развитие познания
326
Рис. 10.9. Воздей-
ствие некоторых ситу-
аций на состояние ло-
гогена. По горизон-
тальной оси отложен
уровень возбуждения.
Вертикальные линии
показывают порог ло-
гогена. В.Ч., С.Ч., и
Н.Ч. - соответственно
высокая, низкая и
средняя частотность
слова. Когда уровень
возбуждения превыша-
ет порог, дается ответ,
соответствующий сло-
ву. Адаптировано из:
Morion (1969J.
бенный интерес для современного информационного подхода и теории
опознания слов представляет совместимость модели логогена с теорией
обнаружения сигналов. Теория обнаружения сигналов (см. Глава 2 и Gr-
een and Swets, 1966) предполагает, что чувствительность к стимулам есть
непрерывная, а не дискретная функция и что пороги зависят от критерия
ответа. Мортон предположил, что логоген работает как устройство обна-
ружения, чьи критерии ответа изменяются в зависимости от контекста и
свойств стимула. Уровень возбуждения логогена (горизонтальная ось на
Рис.10.9) предположительно имеет нормальное распределение. Влияние
контекста на логоген заключается в повышении его среднего уровня воз-
буждения. (На Рис. 10.9 это повышение обозначено "К".) Стимул, напри-
мер слово, также сдвигает средний уровень возбуждения вверх (Рис.10.9в),
а множество признаков (стимул и контекст) повышают возбудимость еще
больше (Рис.10.9г). Наконец, частотность слова оказывает длительные
влияния, которые снижают сенсорный порог (Рис.10.9д). Исходя из ри-
сунка Мортона, можно предсказать, что, если предъявлялись стимул плюс
контекст и если слово-цель (последнее слово) имело высокую частотность,
испытуемый "увидит" правильное слово. Интересно то, что по этой моде-
ли можно делать количественные предсказания об успешности человека в
ряде ситуаций. До сих пор предсказания этой модели об успешности дей-
ствий человека совпадают с собранными данными.
Новый подход к проблеме влияния контекста на опознание слов предпри-
нял Мейер и его коллеги (Meyer and Schvaneveldt, 1971; Meyer, Schv-
aneveldt, and Ruddy 1972; Meyer, Schvaneveldt, and Ruddy, 1974a, 1974b).
Они использовали лексические задачи, измеряя время реакции испытуе-
мых при ответе на вопрос, являются ли предъявленные им парные после-
довательности букв словами или несловами. Вот пример типичных стиму-
лов:
Лексические
задачи
Язык, раздел !: слова ч чтение
327
Связанные слова
Несвязанные слова
Слово-неслово
Неслово-слово
Неслово-неслово
ХЛЕБ-МАСЛО
МЕДСЕСТРА-ВРАЧ
МЕДСЕСТРА-МАСЛО
ХЛЕБ-ВРАЧ
ВИНО-СЛИГО
ПЕРЧАТКА-АФОМ
СЛИГО-ВИНО
АФОМ-ПЕРЧАТКА
НАРБ-ТИРЕН
ОРИЛА-РАЕК
В этой процедуре испытуемый смотрит на две точки фиксации (Рис. 10.10).
Некоторый ряд букв (например, хлеб) появляется на месте верхней точки.
Испытуемый нажимает на ключ, показывая этим, является ли данный ряд
букв словом. Как только он принял решение, первый ряд букв исчезает, и
вскоре после этого появляется второй. Испытуемый решает, является ли
словом второй ряд букв, и процесс продолжается. Эта процедура позволя-
ет измерять опознание букв второго слова в зависимости от контекста,
создаваемого первым словом.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239