ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
"Похоже
на боевые кличи,- сказал один,- должно быть намеча-
ется сражение." Потом появились несколько воинов,
которые пригласили их присоединиться к экспедиции вверх
по реке.
Один из молодых людей отказался идти по семейным при-
чинам. "Я не могу пойти,- сказал он,- меня могут убить."
И он вернулся домой. Однако другой присоединился к ком-
пании, и они продолжили путь вверх по реке на челноках.
Когда они высаживались на берег, появились враги и побе-
жали им на встречу. Вскоре кого-то ранили, и эта компания
обнаружила, что они воюют с призраками. Молодой человек
и его напарник вернулись в лодки и отправились назад до-
мой.
На следующее утро на рассвете он описывал свои при-
ключения друзьям, собравшимся вокруг него. Вдруг что-то
черное выползло у него изо рта, и он с криком упал. Его
друзья приблизились к нему и обнаружили, что он мертв.
Второй пересказ еще более сокращен. Имя собственное "Калома" (в
оригинале Калама) отсутствует, а объяснение "меня могут убить" снова
появляется после своего отсутствия в первом пересказе.
Еще шесть месяцев спустя испытуемый смог вспомнить следующее:
Четыре человека спустились к воде. Им сказалисесть в
лодку и взять с собой оружие. Они спросили: "Какое ору-
жие?" и им ответили: "Оружие для битвы." Когда они при-
шли на поле битвы, то услышали сильный шум и крики, и
чей-то голос сказал: "Этот черный человек мертв." И они
перенесли его к себе и положили на землю. И у него во рту
была пена.
В этой очень короткой версии выпали все необычные термины, все
собственные имена и ссылки на сверхестественные силы.
Наконец, одного испытуемого попросили вспомнить этот рассказ спус-
тя два с половиной года. Все это время он не видел первоначальной вер-
сии и по его собственному заявлению не думал об этом рассказе. Вот его
пересказ:
Несколько воинов отправились сражаться с призраками. Они
боролись весь день, и один из них был ранен.
Они возвратились домой вечером, неся своего больного
товарища. По мере того как день клонился к закату, ему
быстро становилось хуже и жители деревни собрались вок-
руг него. На закате он вздохнул и что-то черное вышло у
него изо рта. Он был мертв.
Язык и развитие познания
366
Здесь сохранились только самые грубые зачатки самого рассказа. Можно
отметить слабую разработку деталей; здесь также проявились несколько
тем, исходящих из того, что испытуемый предполагал о происшедшем, а
не из того, о чем говорилось в рассказе. Например, в этом пересказе
раненый человек, наконец, умирает. Когда? на закате... естественно! Все
так, как будто это тема из популярных народных сказаний, известных
нашему испытуемому; конечно же, в оригинальной версии было не так.
Как мы узнали из исследований Брэнсфорда и Фрэнкса, при составлении
рассказа и в отсутствии информации о конкретных фактах происходит
объединение фрагментов информации, полученных из различных источников
(в данном случае - самого рассказа и общих знаний).
Бартлет разделил такую информацию на несколько категорий:
Пропуски. Иногда конкретная информация выпадает. Кроме того,
непоследовательная или несоответствующая ожиданиям человека
информация воспроизводится хуже.
Рационализация. Изредка добавляется немного информации, что-
бы лучше объяснить некоторые несоответствия в отрывке.
Доминирующая тема. Отдельные темы приобретают особую вы-
пуклость, а другие детали затем привязываются к этой доминирую-
щей теме.
Изменение информации. Малознакомые слова заменяются на бо-
лее обычные.
Изменение последовательности. Некоторые события рассказа пе-
реносятся на более раннее время, а некоторые - на более позднее.
Отношение рассказчика. Отношение человека к материалу.
Чтобы объяснить свои результаты, Бартлет проводил анализ переска-
зов по этим основным моментам, используя при этом понятие схемы (его
объяснение, написанное более полвека назад, выглядит не менее свежим,
чем самые современные теории). Согласно Бартлету, схема означает ак-
тивную организацию прошлых реакций или прошлого опыта. Все входные
стимулы вносят вклад в построение организующей схемы. По его словам:
"Однако нет ни малейших оснований предполагать, чтобы каждый
набор входных импульсов, каждая новая совокупность опыта
существовала в виде отдельного элемента некоторой пассивной
сети, состоящей из кусочков. Их должно рассматривать как
составляющие живых кратковременных установок данного
организма или каких бы то ни было его частей, связанных с
формированием того или иного ответа, а не как ряд собранных
вместе и хранимых в организме отдельных событий".
Очевидно, Бартлет предвидел концепцию "абстрагирования лингвис-
тических идей", испытанную эмпирически более 40 лет спустя Брэнсфор-
дом и Фрэнксом и ставшую постоянной темой многих теорий семантичес-
кой памяти, рассмотренных в этой книге (ср.: Rumelhart, Lindsay and
Norman, 1972; Collins and Quillian, 1969; Neisser, 1976). Некоторые крити-
ковали предложенные Бартлетом теорию запоминания и понятие схемы за
Язык, раздел 2: структура и абстракции
367
их расплывчатость и за то, что их трудно эмпирически проверить - и
подчас справедливо. Тем не менее, его вклад важен по нескольким причи-
нам. Во-первых, в его работах вводится важное понятие "абстрактной"
памяти. Эти абстракции участвуют в заучивании нового материала и пос-
ледующих его изменениях. Во-вторых, он продемонстрировал возможность
проведения исследований с реальным текстовым материалом и получения
при этом полезных выводов, И наконец, его работа стала ценным образ-
цом для его учеников (Бродбент, Браун, Конрад) и других ученых (Мил-
лер, Нейсер).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239
на боевые кличи,- сказал один,- должно быть намеча-
ется сражение." Потом появились несколько воинов,
которые пригласили их присоединиться к экспедиции вверх
по реке.
Один из молодых людей отказался идти по семейным при-
чинам. "Я не могу пойти,- сказал он,- меня могут убить."
И он вернулся домой. Однако другой присоединился к ком-
пании, и они продолжили путь вверх по реке на челноках.
Когда они высаживались на берег, появились враги и побе-
жали им на встречу. Вскоре кого-то ранили, и эта компания
обнаружила, что они воюют с призраками. Молодой человек
и его напарник вернулись в лодки и отправились назад до-
мой.
На следующее утро на рассвете он описывал свои при-
ключения друзьям, собравшимся вокруг него. Вдруг что-то
черное выползло у него изо рта, и он с криком упал. Его
друзья приблизились к нему и обнаружили, что он мертв.
Второй пересказ еще более сокращен. Имя собственное "Калома" (в
оригинале Калама) отсутствует, а объяснение "меня могут убить" снова
появляется после своего отсутствия в первом пересказе.
Еще шесть месяцев спустя испытуемый смог вспомнить следующее:
Четыре человека спустились к воде. Им сказалисесть в
лодку и взять с собой оружие. Они спросили: "Какое ору-
жие?" и им ответили: "Оружие для битвы." Когда они при-
шли на поле битвы, то услышали сильный шум и крики, и
чей-то голос сказал: "Этот черный человек мертв." И они
перенесли его к себе и положили на землю. И у него во рту
была пена.
В этой очень короткой версии выпали все необычные термины, все
собственные имена и ссылки на сверхестественные силы.
Наконец, одного испытуемого попросили вспомнить этот рассказ спус-
тя два с половиной года. Все это время он не видел первоначальной вер-
сии и по его собственному заявлению не думал об этом рассказе. Вот его
пересказ:
Несколько воинов отправились сражаться с призраками. Они
боролись весь день, и один из них был ранен.
Они возвратились домой вечером, неся своего больного
товарища. По мере того как день клонился к закату, ему
быстро становилось хуже и жители деревни собрались вок-
руг него. На закате он вздохнул и что-то черное вышло у
него изо рта. Он был мертв.
Язык и развитие познания
366
Здесь сохранились только самые грубые зачатки самого рассказа. Можно
отметить слабую разработку деталей; здесь также проявились несколько
тем, исходящих из того, что испытуемый предполагал о происшедшем, а
не из того, о чем говорилось в рассказе. Например, в этом пересказе
раненый человек, наконец, умирает. Когда? на закате... естественно! Все
так, как будто это тема из популярных народных сказаний, известных
нашему испытуемому; конечно же, в оригинальной версии было не так.
Как мы узнали из исследований Брэнсфорда и Фрэнкса, при составлении
рассказа и в отсутствии информации о конкретных фактах происходит
объединение фрагментов информации, полученных из различных источников
(в данном случае - самого рассказа и общих знаний).
Бартлет разделил такую информацию на несколько категорий:
Пропуски. Иногда конкретная информация выпадает. Кроме того,
непоследовательная или несоответствующая ожиданиям человека
информация воспроизводится хуже.
Рационализация. Изредка добавляется немного информации, что-
бы лучше объяснить некоторые несоответствия в отрывке.
Доминирующая тема. Отдельные темы приобретают особую вы-
пуклость, а другие детали затем привязываются к этой доминирую-
щей теме.
Изменение информации. Малознакомые слова заменяются на бо-
лее обычные.
Изменение последовательности. Некоторые события рассказа пе-
реносятся на более раннее время, а некоторые - на более позднее.
Отношение рассказчика. Отношение человека к материалу.
Чтобы объяснить свои результаты, Бартлет проводил анализ переска-
зов по этим основным моментам, используя при этом понятие схемы (его
объяснение, написанное более полвека назад, выглядит не менее свежим,
чем самые современные теории). Согласно Бартлету, схема означает ак-
тивную организацию прошлых реакций или прошлого опыта. Все входные
стимулы вносят вклад в построение организующей схемы. По его словам:
"Однако нет ни малейших оснований предполагать, чтобы каждый
набор входных импульсов, каждая новая совокупность опыта
существовала в виде отдельного элемента некоторой пассивной
сети, состоящей из кусочков. Их должно рассматривать как
составляющие живых кратковременных установок данного
организма или каких бы то ни было его частей, связанных с
формированием того или иного ответа, а не как ряд собранных
вместе и хранимых в организме отдельных событий".
Очевидно, Бартлет предвидел концепцию "абстрагирования лингвис-
тических идей", испытанную эмпирически более 40 лет спустя Брэнсфор-
дом и Фрэнксом и ставшую постоянной темой многих теорий семантичес-
кой памяти, рассмотренных в этой книге (ср.: Rumelhart, Lindsay and
Norman, 1972; Collins and Quillian, 1969; Neisser, 1976). Некоторые крити-
ковали предложенные Бартлетом теорию запоминания и понятие схемы за
Язык, раздел 2: структура и абстракции
367
их расплывчатость и за то, что их трудно эмпирически проверить - и
подчас справедливо. Тем не менее, его вклад важен по нескольким причи-
нам. Во-первых, в его работах вводится важное понятие "абстрактной"
памяти. Эти абстракции участвуют в заучивании нового материала и пос-
ледующих его изменениях. Во-вторых, он продемонстрировал возможность
проведения исследований с реальным текстовым материалом и получения
при этом полезных выводов, И наконец, его работа стала ценным образ-
цом для его учеников (Бродбент, Браун, Конрад) и других ученых (Мил-
лер, Нейсер).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239