ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
Иногда модель может оказаться настолько полезной в ка-
честве рабочей схемы, что даже будучи несовершенной она находит свою
поддержку. Например, хотя в когнитивной психологии постулируются два
вышеописанных вида памяти - кратковременная и долговременная -
есть некоторые свидетельства (Раздел II), что такая дихотомия неверно
представляет реальную систему памяти. Тем не менее, эта метафора весь-
ма полезна при анализе когнитивных процессов. Когда какая-нибудь мо-
дель теряет свою актуальность в качестве аналитического или описатель-
ного средства, от нее просто отказываются. В следующем разделе мы рас-
смотрим и концептуальную науку, и когнитивные модели более основа-
тельно.
Возникновение новых понятий в процессе наблюдений или проведения
экспериментов - это один из показателей развития науки. Ученый не
изменяет природу - ну разве что в ограниченном смысле,- но наблюде-
ние за природой изменяет представления ученого о ней. А наши пред-
ставления о природе, в свою очередь, направляют наши наблюдения! Ког-
нитивные модели, так же как и другие модели концептуальной науки, есть
следствие наблюдений, но в определенной степени они же - определя-
ющий фактор наблюдений. Этот вопрос связан с уже упоминавшейся
проблемой: в каком виде наблюдатель репрезентирует знания. Как мы
убедились, есть много случаев, когда информация во внутренней репре-
зентации не соответствует точно внешней реальности. Наши внутренние
репрезентации перцептов могут искажать реальность. "Научный метод" и
Некоторые философы утверждают, что концептуальная наука и когнитивные
модели предсказуемы на том основании, что природа структурирована и роль
ученого состоит именно в том, чтобы обнаружить "самую глубокую" структу-
ру. Я бы не подписался под таким утверждением. Природа - включая позна-
вательную природу человека - объективно существует. Концептуальная на-
ука строится человеком и для человека. Построенные учеными понятия и
модели - суть метафоры, отражающие "реальную" природу вселенной и яв-
ляющиеся исключительно человеческими творениями. Они есть продукт мыс-
ли, который может отражать реальность.
Введение
44
точные инструменты.- это один из способов подвергнуть внешнюю ре-
альность более точному рассмотрению. На самом деле не прекращаются
попытки представить наблюдаемое в природе в виде таких когнитивных
построений, которые были бы точными репрезентациями природы и одно-
временно совместимы со здравым смыслом и пониманием наблюдателя. В
этой книге описывается множество концепций - от зрительного воспри-
ятия до строения памяти и семантической памяти - и все они основыва-
ются на этой логике.
Логику концептуальной науки можно проиллюстрировать на примере
развития естественных наук. Общепризнано, что материя состоит из эле-
ментов, существующих независимо от непосредственного их наблюдения
человеком. Однако, то, как эти элементы классифицируются, оказывает
огромное влияние на то, как ученые воспринимают физический мир. В
одной из классификаций "элементы" мира разделены на категории "зем-
ля", "воздух", "огонь" и "вода". Когда эта архаичная алхимическая систе-
матика уступила дорогу более критическому взгляду, были "обнаружены"
такие элементы, как кислород, углерод, водород, натрий и золото, и тогда
стало возможным изучать свойства элементов при их соединении друг с
другом. Были открыты сотни различных законов, касающихся свойств со-
единений из этих элементов. Так как элементы очевидно вступали в со-
единения упорядоченно, возникла идея, что элементы можно было бы рас-
положить по определенной схеме, которая придала бы смысл разрознен-
ным законам атомарной химии. Русский ученый Дмитрий Менделеев . Jял
набор карточек и написал на них названия и атомные веса всех известных
тогда элементов - по одному на каждой. Располагая эти карточки так и
сяк снова и снова, он наконец получил осмысленную схему, известную
сегодня как периодическая таблица элементов.
То, что он сделал - это подходящий пример того, как естественная,
природная информация структурируется мыслью человека, так что она
одновременно точно изображает природу и поддается пониманию. Важно,
однако, помнить, что периодическое расположение элементов имело мно-
го интерпретаций. Интерпретация Менделеева была не единственной из
возможных; возможно, она не была даже лучшей, в ней даже могло не
быть естественного расположения элементов, но предложенный Менде-
леевым вариант помог понять часть физического мира и был очевидно
совместим с "реальной" природой.
Концептуальная когнитивная психология имеет много общего с зада-
чей, которую решал Менделеев. "Сырому" наблюдению за тем, как приоб-
ретаются, хранятся и используются знания, не хватает формальной струк-
туры. Когнитивные науки, так же как и естественные, нуждаются в схе-
мах, которые были бы интеллектуально совместимы и научно достоверны
одновременно.
Как мы уже говорили, концептуальные науки, включая когнитивную пси-
хологию, имеют метафорический характер. Модели явлений природы, в
частности, когнитивные модели,- это служебные абстрактные идеи, по-
лученные из умозаключений, основанных на наблюдениях. Строение эле-
ментов может быть представлено в виде периодической таблицы, как это
сделал Менделеев, но важно не забывать, что эта классификационная схе-
ма является метафорой. И утверждение, что концептуальная наука явля-
Когнитивные
модели
Введение
45
ется метафорической, нисколько не уменьшает ее полезность.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239
честве рабочей схемы, что даже будучи несовершенной она находит свою
поддержку. Например, хотя в когнитивной психологии постулируются два
вышеописанных вида памяти - кратковременная и долговременная -
есть некоторые свидетельства (Раздел II), что такая дихотомия неверно
представляет реальную систему памяти. Тем не менее, эта метафора весь-
ма полезна при анализе когнитивных процессов. Когда какая-нибудь мо-
дель теряет свою актуальность в качестве аналитического или описатель-
ного средства, от нее просто отказываются. В следующем разделе мы рас-
смотрим и концептуальную науку, и когнитивные модели более основа-
тельно.
Возникновение новых понятий в процессе наблюдений или проведения
экспериментов - это один из показателей развития науки. Ученый не
изменяет природу - ну разве что в ограниченном смысле,- но наблюде-
ние за природой изменяет представления ученого о ней. А наши пред-
ставления о природе, в свою очередь, направляют наши наблюдения! Ког-
нитивные модели, так же как и другие модели концептуальной науки, есть
следствие наблюдений, но в определенной степени они же - определя-
ющий фактор наблюдений. Этот вопрос связан с уже упоминавшейся
проблемой: в каком виде наблюдатель репрезентирует знания. Как мы
убедились, есть много случаев, когда информация во внутренней репре-
зентации не соответствует точно внешней реальности. Наши внутренние
репрезентации перцептов могут искажать реальность. "Научный метод" и
Некоторые философы утверждают, что концептуальная наука и когнитивные
модели предсказуемы на том основании, что природа структурирована и роль
ученого состоит именно в том, чтобы обнаружить "самую глубокую" структу-
ру. Я бы не подписался под таким утверждением. Природа - включая позна-
вательную природу человека - объективно существует. Концептуальная на-
ука строится человеком и для человека. Построенные учеными понятия и
модели - суть метафоры, отражающие "реальную" природу вселенной и яв-
ляющиеся исключительно человеческими творениями. Они есть продукт мыс-
ли, который может отражать реальность.
Введение
44
точные инструменты.- это один из способов подвергнуть внешнюю ре-
альность более точному рассмотрению. На самом деле не прекращаются
попытки представить наблюдаемое в природе в виде таких когнитивных
построений, которые были бы точными репрезентациями природы и одно-
временно совместимы со здравым смыслом и пониманием наблюдателя. В
этой книге описывается множество концепций - от зрительного воспри-
ятия до строения памяти и семантической памяти - и все они основыва-
ются на этой логике.
Логику концептуальной науки можно проиллюстрировать на примере
развития естественных наук. Общепризнано, что материя состоит из эле-
ментов, существующих независимо от непосредственного их наблюдения
человеком. Однако, то, как эти элементы классифицируются, оказывает
огромное влияние на то, как ученые воспринимают физический мир. В
одной из классификаций "элементы" мира разделены на категории "зем-
ля", "воздух", "огонь" и "вода". Когда эта архаичная алхимическая систе-
матика уступила дорогу более критическому взгляду, были "обнаружены"
такие элементы, как кислород, углерод, водород, натрий и золото, и тогда
стало возможным изучать свойства элементов при их соединении друг с
другом. Были открыты сотни различных законов, касающихся свойств со-
единений из этих элементов. Так как элементы очевидно вступали в со-
единения упорядоченно, возникла идея, что элементы можно было бы рас-
положить по определенной схеме, которая придала бы смысл разрознен-
ным законам атомарной химии. Русский ученый Дмитрий Менделеев . Jял
набор карточек и написал на них названия и атомные веса всех известных
тогда элементов - по одному на каждой. Располагая эти карточки так и
сяк снова и снова, он наконец получил осмысленную схему, известную
сегодня как периодическая таблица элементов.
То, что он сделал - это подходящий пример того, как естественная,
природная информация структурируется мыслью человека, так что она
одновременно точно изображает природу и поддается пониманию. Важно,
однако, помнить, что периодическое расположение элементов имело мно-
го интерпретаций. Интерпретация Менделеева была не единственной из
возможных; возможно, она не была даже лучшей, в ней даже могло не
быть естественного расположения элементов, но предложенный Менде-
леевым вариант помог понять часть физического мира и был очевидно
совместим с "реальной" природой.
Концептуальная когнитивная психология имеет много общего с зада-
чей, которую решал Менделеев. "Сырому" наблюдению за тем, как приоб-
ретаются, хранятся и используются знания, не хватает формальной струк-
туры. Когнитивные науки, так же как и естественные, нуждаются в схе-
мах, которые были бы интеллектуально совместимы и научно достоверны
одновременно.
Как мы уже говорили, концептуальные науки, включая когнитивную пси-
хологию, имеют метафорический характер. Модели явлений природы, в
частности, когнитивные модели,- это служебные абстрактные идеи, по-
лученные из умозаключений, основанных на наблюдениях. Строение эле-
ментов может быть представлено в виде периодической таблицы, как это
сделал Менделеев, но важно не забывать, что эта классификационная схе-
ма является метафорой. И утверждение, что концептуальная наука явля-
Когнитивные
модели
Введение
45
ется метафорической, нисколько не уменьшает ее полезность.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239