Таким образом, Дооперациональный ребенок видимо не способен четко
различать людей и объекты. Хотя взрослые могут находить и находят че-
ловеческие характеристики у объектов, они понимают метафорический
характер такого видения. Для взрослого морщины только выглядят как
если бы они были сердитые. Дооперациональный ребенок в меньшей сте-
пени может управлять организацией своих мыслей и поэтому склонен
смешивать человеческие и нечеловеческие свойства.

Эгоцентризм, связующее мышление и антропоморфизм являют собой
различные примеры одной общей темы. Дооперациональный ребенок не
может координировать свои мысли в единую систему или направлять их
на общий план или организацию. Он эгоцентричен, поскольку не может

Язык и развитие познания
390

свести вместе различные позиции. Его мысли связаны вместе нитями, не
содержащими какой-либо объединяющей концепции и не имеющими опре-
деленного направления. И он будет путать свойства людей и объектов,
поскольку ему нехватает организации, помогающей разделять их.

Для продвижения вперед ребенок должен научиться располагать от-
дельные мысли согласно некоторой последовательной системе. Это кажет-
ся вполне здравым - и так и должно быть: та же картина развития на-
блюдается на сенсомоторной стадии, когда ребенок проходит последова-
тельные этапы путем систематического интегрирования и координирова-
ния отдельных изолированных схем в еще более организованные схемы
более высокого порядка. Этот процесс прогрессивной интеграции и интер-
координации характерен также и для развития ребенка на дооперацио-
нальной стадии, но здесь он происходит уже на более высоком уровне. У
дооперационального ребенка этот рост совершается на уровне мысленных
структур или идей, тогда как у сенсомоторного младенца он происходил
на конкретном поведенческом уровне. Тем не менее, основные паттерны
развития остаются те же. Развитие ребенка на дооперациональной стадии
повторяет на более высоком уровне схему, по которой шло развитие мла-
денца на сенсомоторной стадии.

Согласно Пиаже, общие трансформации, превратившие сенсомоторного
младенца в дооперационального ребенка, в точности повторяются и при
трансформации мыслительных структур дооперационального ребенка в
структуры, характерные для стадии конкретных операций. Пиаже счита-
ет, что этому сопутствует прогресс в трех важных областях интеллекту-
ального роста: консервации, классификации и сериации/транзитивности.

Консервация. Рассмотрим задачу, изображенную на Рис. 12.1. Перед
вами три сосуда, два одинаковые, а третий выше и уже. В два более низ-
ких сосуда наливают воду точно до одинакового уровня. Вы можете убе-
диться, что оба они содержат одинаковое количество воды, можете прове-

Стадия
конкретных
операций (от
7 до 11 лет)

~~._- ::;ЯРЖВ|Я|"
!. А -llElfe.-i1

Рис. 12.1. Исходное положе-
ние в задаче на консервацию
(1f и положение после того
как содержимое одного сосу-
да перелито в более узкий и
высокий сосуд (2J.

Когнитивное развитие
391

рить уровни. Теперь воду из одного более низкого сосуда переливают в
более высокий и узкий. В нем вода поднимается до более высокого уров-
ня. Вопрос: Больше ли воды в этом узком сосуде, чем ее было в низком?
Обычно взрослые удивляются простоте этого вопроса. Конечно же, коли-
чество воды одинаковое. Не было сделано ничего, чтобы изменить количе-
ство воды, следовательно, оно осталось тем же. Хотя для взрослых этот
ответ очевиден, Пиаже обнаружил, что дети моложе семи лет обычно
говорят, что в узком сосуде воды больше.

Этот пример иллюстрирует понятие о консервации, которую Пиаже
считал центральным атрибутом интеллектуальных действий у детей школь-
ного возраста; этот вид компетенции означает понимание ребенком того,
что при определенных преобразованиях некоторые основные свойства объек-
тов не изменяются, В вышеприведенном примере это означает понимание
того, что количество жидкости не изменится, если ее перелить в сосуд
другой формы. Еще один пример (в данном случае - пример консервации
чисел) понимание, что после разбрасывания колоды карт по полу количе-
ство карт в этой колоде не изменится,

Согласно Пиаже, консервация есть главная составляющая компетен-
ции ребенка, поскольку она позволяет ему видеть закономерности в окру-
жении, кажущемся переменчивым и неправильным. Говоря формально,
консервация - это способность видеть неизменное на фоне видимых (ка-
жущихся) перемен. Консервация позволяет ребенку игнорировать измене-
ния, воспринимаемые им в мире (например, более высокий уровень воды в
высоком узком сосуде), и различать скрывающуюся за ними непрерыв-
ность или неизменность количества. Так ребенок приходит к различению
видимости и реальности. И тогда у него появляется более глубокое знание
о законах существования объектов.

Пиаже выдвинул положение об освоении ребенком системы конк-
ретных операций (иногда называемой группированием}. Операция -
это конкретный тип схемы, который определяется как интериоризован-
ное обратимое преобразование. Операция интериоризуется в том смыс-
ле, что ребенок может совершать действия не только а в реальном поведе-
нии, но и в своей голове (т.е. воображать их). Операция есть трансформа-
ция, поскольку при этом объект переходит из одного состояния в другое
Операция обратима, поскольку любую трансформацию можно мысленно
отменить и вернуть объект в его первоначальное состояние.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239