ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
и во-вторых, обработка информации стала рассматривать-
ся как состоящая из последовательных этапов, каждый из которых проте-
кает по своим законам. Последнее должно было подкрепить метафору "ящи-
ков в голове" как способа репрезентации гипотетических когнитивных
структур. Мы встретимся с этой метафорой в последующих главах. А
теперь рассмотрим, что известно в настоящее время о зрительных стиму-
лах, предъявляемых на короткое время.
Обнаружение сенсорных сигналов
65
Иконическое хранение
Сохранность зрительных впечатлений и их кратковременную доступность
для дальнейшей обработки Найссер (Neisser, 1967) назвал иконической
памятью. Возникает вопрос, правильно ли применять к этому сенсорному
явлению термин "память"? Для большинства когнитивных психологов
"память" означает кодирование и хранение информации с участием высших
когнитивных процессов. Верно, что иконическая память включает
определенную форму хранения, но некоторые результаты показывают, что
она не зависит от процессов высшего уровня, таких как внимание.
(Подробнее см. в Schneider and Shiffrin, 1977; и Shiffrin and Schneider,
1977.)
Многие исследователи обнаруживали, что входная информация точно
представлена в иконической памяти, но она быстро исчезает, если не пе-
редается для дальнейшей обработки. Возникает вопрос, не теряет ли ис-
пытуемый некоторое количество информации в то время, когда он дает
вербальный отчет,- т.е. когда он "считывает" зрительную информацию с
быстро угасающего сенсорного следа? Если бы это имело место, то это
означало бы, что количество информации, которое, как полагали, содер-
жится в перцептивном объеме, в действительности есть то количество,
которое можно успеть пересказать, прежде чем оно угаснет,- другими
словами, совместной функцией иконического угасания и времени, требуе-
мого для пересказа зрительной информации.
Сперлинг (Sperling, 1960) предположил, что применявшаяся раннее
методика, в которой испытуемых просили сказать обо всех элементах,
которые они могут запомнить, в действительности была тестом на то, что
испытуемые помнят из виденного, а это может отличаться от того, что они
первоначально восприняли. Икона - зрительный отпечаток - может со-
держать больше, чем мы можем запомнить. Чтобы решить эту проблему,
Сперлинг разработал методику "частичного отчета" (Рис.2.8), в которой
испытуемому в течение 50мсек предъявлялся такого рода набор букв:
R G С
L Х N
S В J
Если испытуемые пытаются воспроизвести "как можно больше" из предъяв-
ленных девяти букв, есть все шансы, что они вспомнят 4 или 5. Сперлинг,
однако, немедленно после предъявления каждого6 ряда букв подавал один
из трех звуков - высокого, среднего или низкого тона. (Так, в нашем
примере ряд "RGC" мог бы обозначаться высоким тоном, ряд "LXN" -
средним и т.д.) Эти звуки служили испытуемому указанием на то, какой
ряд букв следует вспомнить - первый, второй или третий соответствен-
но. Каждый ряд точно воспроизводился испытуемыми практически в 100%
случаев. Поскольку испытуемый не знал заранее, какой из трех рядов ему
укажут для припоминания, можно заключить, что все 9 букв были доступ-
ны для воспроизведения; следовательно, сенсорное хранилище должно
"Так в оригинале, но это неточно. Звуковая инструкция на воспроизведение
следовала после предъявления всего набора букв.-Прим.ред.
Обнаружение и интерпретация сенсорных сигналов
66
R6C
LXN
SBJ
Рис. 2.8. /Мето-
дики полного от-
чета (вверху) и ча-
стичного отчета
(внизу), применяв-
шиеся в экспери-
ментах с икони-
ческой памятью.
удерживать как минимум 9 элементов. Другая особенность эксперимен-
тов Сперлинга состояла в том, что он изменял время между предъявлени-
ем букв и подачей звука; этим создавалась возможность измерять дли-
тельность иконического хранения: при задержке звука более одной секун-
ды, количество воспроизводимых букв падало до уровня, характерного для
экспериментов по методике полного отчета (Рис.2.9).
Рис. 2.9. Зависи-
мость воспроизве-
дения от времени
задержки слуховой
инструкции. Стол-
бик слева показы-
вает время предъ-
явления букв; стол-
бик справа пока-
зывает уровень не-
посредственной
памяти на этот ма-
териал. Адаптиро-
вано из: Sperling
(1960).
Обнаружение сенсорных сигналов
67
Влияние
задержки
инструкции
на воспроиз-
ведение
Чтобы оценить характер затухания информации в этом очень кратко
менном хранилище, были проведены исследования, в которых варьиро
ся интервал между предъявлением букв и подачей инструкции (звуко!
тона или метки в виде небольшого прямоугольника7). Судя по влия]
этой процедуры на воспроизведение, была определена длительность i
нического хранения, равная примерно 250мсек (1/4сек).8
Есть данные о том, что раздельно предъявляемые бессмысленные г
терны могут объединяться в иконической памяти, образуя значимый г
терн. В эксперименте Эриксена и Коллинза (Eriksen and Collins, 19
испытуемым предъявляли две группы точек (Рис.2.10А и 2.10В), котор
если их наложить друг на друга (Рисунок 2.1 ОС), дают изображение т)
букв: V О Н. Интервал между предъявлением первого и второго паттер
варьировался от 0 до 500мсек. Успешная идентификация трех букв ука;
вает на длительность иконической памяти. Точность идентификации i
степенно уменьшается со временем и резко падает после ЮОмсек. В (
щем это соответствует результатам, полученным Сперлингом.
Рис. 2.10. Точечные паттерны, использованные при определении дпитег,
ности хранения в иконической памяти. Паттерны А и В вместе дают патте/.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239
ся как состоящая из последовательных этапов, каждый из которых проте-
кает по своим законам. Последнее должно было подкрепить метафору "ящи-
ков в голове" как способа репрезентации гипотетических когнитивных
структур. Мы встретимся с этой метафорой в последующих главах. А
теперь рассмотрим, что известно в настоящее время о зрительных стиму-
лах, предъявляемых на короткое время.
Обнаружение сенсорных сигналов
65
Иконическое хранение
Сохранность зрительных впечатлений и их кратковременную доступность
для дальнейшей обработки Найссер (Neisser, 1967) назвал иконической
памятью. Возникает вопрос, правильно ли применять к этому сенсорному
явлению термин "память"? Для большинства когнитивных психологов
"память" означает кодирование и хранение информации с участием высших
когнитивных процессов. Верно, что иконическая память включает
определенную форму хранения, но некоторые результаты показывают, что
она не зависит от процессов высшего уровня, таких как внимание.
(Подробнее см. в Schneider and Shiffrin, 1977; и Shiffrin and Schneider,
1977.)
Многие исследователи обнаруживали, что входная информация точно
представлена в иконической памяти, но она быстро исчезает, если не пе-
редается для дальнейшей обработки. Возникает вопрос, не теряет ли ис-
пытуемый некоторое количество информации в то время, когда он дает
вербальный отчет,- т.е. когда он "считывает" зрительную информацию с
быстро угасающего сенсорного следа? Если бы это имело место, то это
означало бы, что количество информации, которое, как полагали, содер-
жится в перцептивном объеме, в действительности есть то количество,
которое можно успеть пересказать, прежде чем оно угаснет,- другими
словами, совместной функцией иконического угасания и времени, требуе-
мого для пересказа зрительной информации.
Сперлинг (Sperling, 1960) предположил, что применявшаяся раннее
методика, в которой испытуемых просили сказать обо всех элементах,
которые они могут запомнить, в действительности была тестом на то, что
испытуемые помнят из виденного, а это может отличаться от того, что они
первоначально восприняли. Икона - зрительный отпечаток - может со-
держать больше, чем мы можем запомнить. Чтобы решить эту проблему,
Сперлинг разработал методику "частичного отчета" (Рис.2.8), в которой
испытуемому в течение 50мсек предъявлялся такого рода набор букв:
R G С
L Х N
S В J
Если испытуемые пытаются воспроизвести "как можно больше" из предъяв-
ленных девяти букв, есть все шансы, что они вспомнят 4 или 5. Сперлинг,
однако, немедленно после предъявления каждого6 ряда букв подавал один
из трех звуков - высокого, среднего или низкого тона. (Так, в нашем
примере ряд "RGC" мог бы обозначаться высоким тоном, ряд "LXN" -
средним и т.д.) Эти звуки служили испытуемому указанием на то, какой
ряд букв следует вспомнить - первый, второй или третий соответствен-
но. Каждый ряд точно воспроизводился испытуемыми практически в 100%
случаев. Поскольку испытуемый не знал заранее, какой из трех рядов ему
укажут для припоминания, можно заключить, что все 9 букв были доступ-
ны для воспроизведения; следовательно, сенсорное хранилище должно
"Так в оригинале, но это неточно. Звуковая инструкция на воспроизведение
следовала после предъявления всего набора букв.-Прим.ред.
Обнаружение и интерпретация сенсорных сигналов
66
R6C
LXN
SBJ
Рис. 2.8. /Мето-
дики полного от-
чета (вверху) и ча-
стичного отчета
(внизу), применяв-
шиеся в экспери-
ментах с икони-
ческой памятью.
удерживать как минимум 9 элементов. Другая особенность эксперимен-
тов Сперлинга состояла в том, что он изменял время между предъявлени-
ем букв и подачей звука; этим создавалась возможность измерять дли-
тельность иконического хранения: при задержке звука более одной секун-
ды, количество воспроизводимых букв падало до уровня, характерного для
экспериментов по методике полного отчета (Рис.2.9).
Рис. 2.9. Зависи-
мость воспроизве-
дения от времени
задержки слуховой
инструкции. Стол-
бик слева показы-
вает время предъ-
явления букв; стол-
бик справа пока-
зывает уровень не-
посредственной
памяти на этот ма-
териал. Адаптиро-
вано из: Sperling
(1960).
Обнаружение сенсорных сигналов
67
Влияние
задержки
инструкции
на воспроиз-
ведение
Чтобы оценить характер затухания информации в этом очень кратко
менном хранилище, были проведены исследования, в которых варьиро
ся интервал между предъявлением букв и подачей инструкции (звуко!
тона или метки в виде небольшого прямоугольника7). Судя по влия]
этой процедуры на воспроизведение, была определена длительность i
нического хранения, равная примерно 250мсек (1/4сек).8
Есть данные о том, что раздельно предъявляемые бессмысленные г
терны могут объединяться в иконической памяти, образуя значимый г
терн. В эксперименте Эриксена и Коллинза (Eriksen and Collins, 19
испытуемым предъявляли две группы точек (Рис.2.10А и 2.10В), котор
если их наложить друг на друга (Рисунок 2.1 ОС), дают изображение т)
букв: V О Н. Интервал между предъявлением первого и второго паттер
варьировался от 0 до 500мсек. Успешная идентификация трех букв ука;
вает на длительность иконической памяти. Точность идентификации i
степенно уменьшается со временем и резко падает после ЮОмсек. В (
щем это соответствует результатам, полученным Сперлингом.
Рис. 2.10. Точечные паттерны, использованные при определении дпитег,
ности хранения в иконической памяти. Паттерны А и В вместе дают патте/.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239