В исследованиях В. А. Ташлыкова (1980) с целью изучения
особенностей перцепции групповых психотерапевтов и их па-
циентов была применена методика интерперсональной диагно-
стики, предложенная Т. Leary. В характеристиках <идеального
группового психотерапевта>, приводимых больными, преоблада-
ли черты 8-й октанты (симпатия, отзывчивость, оказание под-
держки) и 1-й октанты (доминирование, руководство). Описа-
ние облика идеального группового психотерапевта и данные
самооценок пациентов свидетельствовали о характере первона-
чальных экспектаций больных относительно психотерапевта,
выражающихся в зависимой, пассивной установке, поиске опе-
ки и руководства.
Сравнение самооценки психотерапевта с <экспертной> оцен-
кой, данной ему коллегами-психотерапевтами, позволило в из-
вестной мере выявить степень объективности его аутоперцеп-
ции. Как показал анализ, расхождение между самовосприяти-
ем психотерапевтов и их <экспертными> оценками значительно
варьировало по разным октантам. Выраженное расхождение
было отмечено у двух из шести психотерапевтов, в особенности
по октанте <доминантность>. Вероятно, это расхождение ча-
стично объясняется непопулярностью среди психозапевтов-в
настоящее время образа директивного психотерапевта.
Особенности руководства психотерапевтической группой. На
основании данных, полученных при обследовании по методике
В. Д. Вида, Э. Б. Карповой (1979) представлена динамика по-
зиций психотерапевта. Оказалось, что в начальной фазе психо-
терапевтического процесса психотерапевт стимулирует актив-
ность группы, задает наводящие вопросы, способствует выра-
ботке в группе общих норм и общегрупповой цели. В то же
время он не прибегает к директивным высказываниям, избегая
блокирования самостоятельности группы. В некотором смысле
психотерапевт обучает участников группы (даже если это обу-
чение остается скрытым) той деятельности, которая должна
стать основной целью функционирования группы. Если психо-
терапевт в этой фазе занимает активную позицию, группа ха-
рактеризует его как доминирующего, по-видимому, наделяя ро-
левой функцией руководителя. В средней фазе психотерапевт
снижает активно-направляющую роль в группе, стараясь пере-
дать ее пациентам. Анализ фонограмм занятий показал повы-
шение общего числа высказываний больных. В завершающей
фазе было отмечено возрастание направляющей роли психоте-
рапевта. На этой стадии психотерапевтического процесса он
прибегал к высказываниям типа иллюстраций, сравнений, вер-
бализаций происходящих в группе социально-динамических про-
цессов, выявлений феноменов ухода, сопротивления.
Связь между групповой динамикой и типами активности
психотерапевта хорошо иллюстрируют рис. 6, 7 из работы
К. Hock и Н. Hess (1979). Проведенная линия отражает вы-
боры, полученные по 3-му вопросу социограммы о <главном ли-
це>,-<кто более всего влиял на ход занятий?>. Заштрихован-

Рис. 6. Альфа-динамика группы типа А (зона психотерапевта заштрихована)
[по Hock К., Hess Н., 1979].
На оси абсцисс - порядковый номер группового занятия, на оси ординат - число вы-
боров.
ные участки соответствуют выборам, данным психотерапевтам.
По средним величинам 4-го, 8-го и 11-го занятий психотера-
певт получает 9-10 выборов пациентов (рис. 6). На этом за-
нятии взаимодействие группы с психотерапевтом обостряется,
после чего группа приобретает большую самостоятельность:
лишь после 25-го занятия так называемая альфа-активность
психотерапевта вновь становится видимой, причем получаемые
им здесь выборы располагаются ниже границы достоверности
(менее 3). Подобные соотношения в целом типичны по дости-
жению группой рабочего уровня.
На рис. 7 видно, что психотерапевт почти на всех этапах
соучаствует в альфа-динамике группы без отчетливого сниже-
ния по достижении наивысшей точки. Группа не становится са-
мостоятельной, ее альфа-динамика характеризуется в основном
активностью психотерапевта.
С целью изучения способов руководства психотерапевтиче-
скими группами В. А. Ташлыковым (1984) был использован
адаптированный S. Kratochvil опросник D. Wile и др. (1970)

Рис. 7. Альфа-динамика группы типа С (зона психотерапевта заштрихована).
too Hock К., Hess Н., 19791.
На оси абсцисс - порядковый номер группового занятия, на оси ординат - число вы-
боров.
для анализа стиля руководства группой. Этот опросник содер-
жит 21 ситуацию, каждая из которых может возникнуть в ходе
взаимодействия в группе (например, молчание, атмосфера
раздражения, конформности, конфликт в группе, критика чле-
нами группы руководителя группы, <монопольный оратор>).
Психотерапевту предлагается выбрать из 19 разных возмож-
ностей (стимулирование, поддержка, конфронтация, интерпре-
тация и т. д.) предпочтительный способ реагирования для каж-
дой ситуации. С помощью данной методики был изучен вы-
бор предпочтительных и оптимальных вариантов поведения в
стандартных групповых ситуациях у 20 (СССР) и 50 (ЧССР)
психотерапевтов, имеющих не менее чем 2-летний стаж исполь-
зования в лечении больных неврозами групповой психотерапии
[Кратохвил С., Ташлыков В. А., 1983]. Как видно из рис. 8,
советские психотерапевты предпочитали в трудных групповых
Ситуациях прибегать прежде всего к выявлению и обсуждению
чувств больных, кларификации (прояснению) и конфронтации,
разыгрыванию ролевых ситуаций, невербальным методам, во-
просам по групповой динамике, эмоциональной поддержке
одобрению. Данные чехословацких коллег отражают преобла-
дание направленности психотерапевтических вмешательств в
виде выявления чувств пациентов, разыгрывания ролевых си-
туаций, сосредоточения на группе, обсуждения внегрупповой
жизни, вопросов по групповой динамике и использования не-
вербальных методов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131