Однако есть много причин, почему эти данные могут вводить в
заблуждение. Первая- это та, что, по-видимому, даже при
ежедневной экспозиции света нарушается нормальное разви-
тие зрительной системы. Есть доказательства, что у котят
зашивание века одного из глаз или его перекрытие рассеива-
ющей свет пластинкой приводит к нарушениям способности
зрительной системы реагировать на стимуляцию контурами
или краями. Имеются также доказательства того, что
выращивание в диффузной световой среде отрицательно ска-
зывается на остроте зрения у обезьян.
Однако у крыс, которые приспособлены к жизни в темноте, выращи-
вание в совершенно темном помещении в течение 90 дней даже при отсут-
ствии рассеянного света не приводит к ухудшению различения формы".
ВОСПРИЯТИЕ ФОРМЫ: ВРОЖДЕННОЕ ИЛИ ПРИОБРЕТЕННОЕ?
В последнее время был разработан новый тип исследований. Животные во
время первых недель или месяцев жизни содержатся в особым образом обед-
ненной зрительной среде. Например, котята выращиваются в помещении, где
есть только вертикальные или только горизонтальные контуры В одной из
работ вводилась разная стимуляция для каждого глаза: одному из глаз посто-
янно показывались горизонтальные, а другому - вертикальные линии-". Все
эти эксперименты позволили установить, что вслед за ограничением зритель-
ного опыта у животных в коре не находят определенных видов нейронов-
детекторов, которые имеет нормальное животное того же возраста. Обычно
удается найти только нейроны, реагирующие на тот тип конфигураций,
который присутствовал в обедненной зрительной среде. Эти данные ставят
под сомнение прежнюю веру в то, что механизмы детекции имеются у совсем
небольших котят и не зависят от зрительного опыта, а потому являются
врожденными.
Однако еще не вполне ясно, какие последствия имеет для восприятия
такое ограничение зрительного опыта. Несколько наблюдений, упомина-
ющихся в одной из работ, по-видимому, означают, что животные <слепы> к
контурам, ориентация которых не встречалась в самом начале их жизни".
Однако в другой работе, специально проведенной для ответа на этот вопрос,
где животные должны были решать ряд задач по различению формы, полу-
чены совершенно иные результаты. Хотя наблюдалось незначительное
превосходство в обучении различению контуров в ориентациях, которые
встречались ранее в зрительном опыте котят, по сравнению с различением
контуров, ориентация которых была совершенно новой, факт тот, что и во
втором случае котята могли научиться различению относительно легко. Дру-
гое исследование также подтверждает, что затруднения были связаны пре-
жде всего со снижением остроты зрения, а не с нарушением восприятия
определенно ориентированных контуров. Таким образом, хотя делать
выводы и преждевременно, имеющиеся сейчас доказательства свидетель-
ствуют о том, что нейроны-детекторы края не являются необходимыми для
восприятия контуров, хотя они, видимо, играют известную роль в обеспечении
высокой остроты зрения. Как отмечалось ранее (с. 27-28), остается необъяс-
ненной подлинная функция этих нейронных механизмов.
В любом случае, какую бы роль ни играло структурированное зрительное
окружение в развитии зрительной нервной системы, необходимость такого
окружения еще не означает, что восприятие формы является результатом
предыдущего научения, Эмпиристская гипотеза, как она анализируется в
данной главе, состоит в том, что мы учимся воспринимать форму на основании
прошлого опыта, и это утверждение весьма отлично от утверждения, что рост
и созревание нейронных механизмов, которые опосредуют восприятие, тре-
буют определенных внешних условий. В контексте проводимого обсуждения
главное то, что устранение этих необходимых условий путем выращивания
животных в темноте, при диффузном освещении или при других ограниче-
ниях зрительной стимуляции, видимо, ведет к аномалиям в развитии
зрительной нервной системы. Поэтому эксперименты, использующие такую
методику, оказывается, очень трудно интерпретировать в отношении про-
блемы научения восприятия формы.
Вторая причина, почему данные, полученные в эксперимен-
тах с выращиванием животных в условиях отсутствия структу-
рированной зрительной стимуляции, могут вводить в заблу-
ждение, та, что в некоторых работах, где проверялась способ-
ность различать размеры, а не форму, также были обнаружены
зрительные нарушения. Так, например, шимпанзе, выращивав-
шиеся при отсутствии структурированного окружения, в тече-
ние более длительного времени обучаются различению разме-
ра, чем контрольные животные. Поскольку мало кто стал бы
утверждать, что восприятию размера надо учиться (особенно
когда сравниваемые объекты находятся на одном и том же
удалении), этот факт заставляет усомниться в подлинном зна-
чении данных о нарушениях различения формы.
Третья причина та, что, возможно, затруднение в обучении
различению основано на некотором фундаментальном зритель-
ном нарушении, а не на нарушении восприятия формы как
таковой. Например, у подопытных шимпанзе наблюдались
нарушения координации движений глаз как при бинокулярной
фиксации, так и при отслеживании движущихся объектов. Эти
животные страдали от спонтанного нистагма, т. е. от непроиз-
вольного дрожания глаз. Возможно также, что если констант-
ному восприятию положения нужно учиться, то при столь ано-
мальных условиях развития оно может отсутствовать, так что
теперь, при тестировании, окружение может казаться движу-
щимся всякий раз, когда движется само животное.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110