ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
В этом эксперименте есть, правда, одно серьез-
ное затруднение: читатель знает, что фигура наклонена. В ре-
зультате он может реорганизовать свое восприятие на основе
знания о том, где находятся подлинные верх и низ очертаний
африканского континента. Поэтому в качестве верха читатель
воспринимает не ту часть изображения, которая находится у
верхней части страницы, а ту, которая, как он знает, является
верхом фигуры. Для того чтобы провести именно этот экспери-
мент, нужно, чтобы неискушенный наблюдатель рассматривал
незнакомые или новые фигуры.
В одном из таких экспериментов наблюдателю сначала пока-
зывалась серия фигур типа изображенных на рис. 7-9а. Сам
наблюдатель находился в вертикальном положении. Вслед за
этим показывалась тестовая серия, содержавшая изображения,
уже виденные во время тренировок, и несколько новых.
Наблюдатель должен был сказать, видел ли он какую-либо из
этих фигур в предъявляющейся ранее серии. При тестировании
голова наблюдателя была наклонена на 90Ї (см. рис. 7-9Ь).
Каждая из виденных наблюдателем вначале фигур показыва-
лась при тестировании дважды: один раз при той же самой
ориентации на экране (меняется только ретинальная ориента-
ция), другой раз при наклоне в 90Ї в ту же сторону, что и
голова наблюдателя (меняется только ориентация по отноше-
нию к окружению). Поскольку о возможности наклона фигуры
никак не сообщалось, то предполагается, что наблюдатель
Рис. 7-9
16
ВОСПРИЯТИЕ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ОЧЕРТАНИЙ ФИГУРЫ
будет считать верхом ту часть фигуры, которая расположена
ближе к верхней части экрана.
Результаты показали, что узнавание было довольно хоро-
шим для вертикально ориентированных тестовых фигур. Это
подтверждает сказанное ранее, что изменения ориентации
одного ретинального изображения обычно не ведут к измене-
нию способа ее восприятия. С другой стороны, отмечалось
ухудшение в узнавании тестовых фигур, наклоненных на 90Ї,
по сравнению с фигурами ненаклоненными, хотя в этом случае
ориентация ретинального изображения была той же самой, что
и в начальной стадии эксперимента.
Этот и другие результаты того же типа подтверждают, что в
проблеме ориентации суть дела сводится к обозначению
направления фигуры- верх, низ, лево и право. Обычно мы
приписываем эти направления бессознательно на основе того,
какая часть фигуры занимает верхнее положение по отноше-
нию к окружению. Но мы можем приписывать эти направления
и иным образом, если мы проинструктированы, как это делать,
или если некоторая часть объекта является ключевым призна-
ком того, как на самом деле ориентирована вся фигура, напри-
мер, черты перевернутого лица приводят нас к узнаванию его
как лица и тем самым к приписыванию <верха> волосам, а
<низа>- подбородку. Такое обозначение направлений есть
решающий аспект восприятия формы, по крайней мере, у детей
старшего возраста и у взрослых. При другом приписывании
направлений незнакомая фигура может выглядеть совсем иной
или в чем-то отличной от той, какой она выглядела прежде, как
другая фигура, с совершенно иными формами с точки зрения ее
геометрии.
Почему это происходит? Ответ напрашивается сам собой: с
точки зрения описания разные ориентации данной геометриче-
ской конфигурации полностью различны. Хотя мы не осознаем
вовлечения в такой процесс описания, мы должны допустить,
что он происходит бессознательно и по своей природе неверба-
лен. Так, например, рис. 7-Юа выглядит так, как если бы <опи-
сывался> как асимметричный, неправильный четырехугольник,
покоящийся на одной из своих сторон, в то время как рис. 7-10Ь
выглядит, как если бы он <описывался> как симметричная, сто-
ящая на вершине кристаллоподобная фигура. Квадрат на рис.
7-Юа мог бы <описываться> как фигура с равными и парал-
Маленькие дети кажутся индифферентными к ориентации, так как
они склонны узнавать изображения предметов и буквы при любой ориента-
ции, не стремясь ориентировать изображения правильно. Однако лаборатор-
ные исследования в общем этого наблюдения не подтвердили. Скорее, было
установлено, что дети, как и взрослые, вертикально ориентированные
фигуры узнают более часто, чем неправильно ориентированные фигуры.
Рис. 7-10
Рис. 7-11
лельными противоположными сторонами, с четырьмя пря-
мыми углами, покоящаяся на одной из своих сторон. С другой
стороны, рис. 7-1 lb мог бы быть описан как ромб с равными и
параллельными противоположными сторонами, но не обяза-
тельно с прямыми углами. То, что углы фигуры равны 90Ї,
становится очевидным лишь тогда, когда ее стороны ориенти-
рованы горизонтально и вертикально". Другое отличие
состоит в том, что ромб неустойчив, поскольку опирается на
вершину. И последнее, что касается симметрии относительно
вертикальной оси, противоположные стороны квадрата выгля-
дят симметричными, в то время как у ромба симметричными
выглядят соседние стороны и противоложные углы.
Таким образом, анализ, который лежит в основе нашего вос-
приятия специфических очертаний, содержит нечто большее,
чем простую оценку относительного положения образующих
форму точек. Он включает также соотношение положения
частей фигуры с координатами верх - низ и лево - право.
Остается, однако, проблема, связанная с ориентацией.
В рассуждениях, приведенных на предыдущих страницах,
предполагается, что ориентация ретинального изображения
фигуры сама по себе не влияет на то, каким образом эта фигура
выглядит. Вместе с тем совершенно очевидно, что очень трудно
идентифицировать напечатанные или написанные слова или
фотографии лица, если эти фигуры сохраняют свою вертикаль-
ную ориентацию, но рассматриваются при наклоненной в сто-
рону голове.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
ное затруднение: читатель знает, что фигура наклонена. В ре-
зультате он может реорганизовать свое восприятие на основе
знания о том, где находятся подлинные верх и низ очертаний
африканского континента. Поэтому в качестве верха читатель
воспринимает не ту часть изображения, которая находится у
верхней части страницы, а ту, которая, как он знает, является
верхом фигуры. Для того чтобы провести именно этот экспери-
мент, нужно, чтобы неискушенный наблюдатель рассматривал
незнакомые или новые фигуры.
В одном из таких экспериментов наблюдателю сначала пока-
зывалась серия фигур типа изображенных на рис. 7-9а. Сам
наблюдатель находился в вертикальном положении. Вслед за
этим показывалась тестовая серия, содержавшая изображения,
уже виденные во время тренировок, и несколько новых.
Наблюдатель должен был сказать, видел ли он какую-либо из
этих фигур в предъявляющейся ранее серии. При тестировании
голова наблюдателя была наклонена на 90Ї (см. рис. 7-9Ь).
Каждая из виденных наблюдателем вначале фигур показыва-
лась при тестировании дважды: один раз при той же самой
ориентации на экране (меняется только ретинальная ориента-
ция), другой раз при наклоне в 90Ї в ту же сторону, что и
голова наблюдателя (меняется только ориентация по отноше-
нию к окружению). Поскольку о возможности наклона фигуры
никак не сообщалось, то предполагается, что наблюдатель
Рис. 7-9
16
ВОСПРИЯТИЕ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ОЧЕРТАНИЙ ФИГУРЫ
будет считать верхом ту часть фигуры, которая расположена
ближе к верхней части экрана.
Результаты показали, что узнавание было довольно хоро-
шим для вертикально ориентированных тестовых фигур. Это
подтверждает сказанное ранее, что изменения ориентации
одного ретинального изображения обычно не ведут к измене-
нию способа ее восприятия. С другой стороны, отмечалось
ухудшение в узнавании тестовых фигур, наклоненных на 90Ї,
по сравнению с фигурами ненаклоненными, хотя в этом случае
ориентация ретинального изображения была той же самой, что
и в начальной стадии эксперимента.
Этот и другие результаты того же типа подтверждают, что в
проблеме ориентации суть дела сводится к обозначению
направления фигуры- верх, низ, лево и право. Обычно мы
приписываем эти направления бессознательно на основе того,
какая часть фигуры занимает верхнее положение по отноше-
нию к окружению. Но мы можем приписывать эти направления
и иным образом, если мы проинструктированы, как это делать,
или если некоторая часть объекта является ключевым призна-
ком того, как на самом деле ориентирована вся фигура, напри-
мер, черты перевернутого лица приводят нас к узнаванию его
как лица и тем самым к приписыванию <верха> волосам, а
<низа>- подбородку. Такое обозначение направлений есть
решающий аспект восприятия формы, по крайней мере, у детей
старшего возраста и у взрослых. При другом приписывании
направлений незнакомая фигура может выглядеть совсем иной
или в чем-то отличной от той, какой она выглядела прежде, как
другая фигура, с совершенно иными формами с точки зрения ее
геометрии.
Почему это происходит? Ответ напрашивается сам собой: с
точки зрения описания разные ориентации данной геометриче-
ской конфигурации полностью различны. Хотя мы не осознаем
вовлечения в такой процесс описания, мы должны допустить,
что он происходит бессознательно и по своей природе неверба-
лен. Так, например, рис. 7-Юа выглядит так, как если бы <опи-
сывался> как асимметричный, неправильный четырехугольник,
покоящийся на одной из своих сторон, в то время как рис. 7-10Ь
выглядит, как если бы он <описывался> как симметричная, сто-
ящая на вершине кристаллоподобная фигура. Квадрат на рис.
7-Юа мог бы <описываться> как фигура с равными и парал-
Маленькие дети кажутся индифферентными к ориентации, так как
они склонны узнавать изображения предметов и буквы при любой ориента-
ции, не стремясь ориентировать изображения правильно. Однако лаборатор-
ные исследования в общем этого наблюдения не подтвердили. Скорее, было
установлено, что дети, как и взрослые, вертикально ориентированные
фигуры узнают более часто, чем неправильно ориентированные фигуры.
Рис. 7-10
Рис. 7-11
лельными противоположными сторонами, с четырьмя пря-
мыми углами, покоящаяся на одной из своих сторон. С другой
стороны, рис. 7-1 lb мог бы быть описан как ромб с равными и
параллельными противоположными сторонами, но не обяза-
тельно с прямыми углами. То, что углы фигуры равны 90Ї,
становится очевидным лишь тогда, когда ее стороны ориенти-
рованы горизонтально и вертикально". Другое отличие
состоит в том, что ромб неустойчив, поскольку опирается на
вершину. И последнее, что касается симметрии относительно
вертикальной оси, противоположные стороны квадрата выгля-
дят симметричными, в то время как у ромба симметричными
выглядят соседние стороны и противоложные углы.
Таким образом, анализ, который лежит в основе нашего вос-
приятия специфических очертаний, содержит нечто большее,
чем простую оценку относительного положения образующих
форму точек. Он включает также соотношение положения
частей фигуры с координатами верх - низ и лево - право.
Остается, однако, проблема, связанная с ориентацией.
В рассуждениях, приведенных на предыдущих страницах,
предполагается, что ориентация ретинального изображения
фигуры сама по себе не влияет на то, каким образом эта фигура
выглядит. Вместе с тем совершенно очевидно, что очень трудно
идентифицировать напечатанные или написанные слова или
фотографии лица, если эти фигуры сохраняют свою вертикаль-
ную ориентацию, но рассматриваются при наклоненной в сто-
рону голове.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110