В одном из таких экспериментов испытуемый ощупывал
квадраты разного размера, смотря на них через уменьшающую
в два раза призму в течение 30 мин. Таким образом, здесь были
некоторые основания обкидать, что либо зрительное, либо так-
тильное восприятие каким-то образом изменится. Не останав-
ливаясь на всех проблемах, связанных с измерением этого
эффекта, достаточно сказать, что изменялось не зрительное
восприятие, а осязательное. Когда после периода экспозиции
испытуемые на ощупь отбирали нужные квадраты, которые,
как им казалось, предъявлялись до этого, подавляющее боль-
шинство испытуемых выбирали более крупные квадраты, чем
те, которые они выбирали перед началом самого опыта. Таким
образом, зрение научило осязание: испытуемые усвоили, что
осязаемая величина квадрата стала меньше, чем это было рань-
ше, поскольку она ассоциировалась с меньшим видимым разме-
ром во время экспозиции. Следовательно, вслед за этим воспри-
нимаемый с помощью только одного осязания квадрат должен
быть больше, чтобы казаться имеющим определенный размер.
Были проведены также эксперименты с поворотом ретиналь-
ного изображения относительно вертикальной оси. Испыту-
емый смотрел через реверсирующие призмы, двигая своей
рукой в горизонтальной плоскости. Если рука движется в одном
направлении и, следовательно, ощущается движущейся в этом
направлении, но зрительно кажется движущейся в противопо-
ложную сторону, то что же будет в конечном счете восприни-
маться? Результаты показывают, что даже в ситуации резкого
конфликта зрение берет осязание <в плен>, так что наблюда-
тель безусловно ощущает свою руку движущейся в том
направлении, в каком она видится движущейся
Испытуемый смотрел через правоугольную призму, которая,
подобно зеркалу, переворачивает в зрительном поле левое и
Хотя исследования, включая только что описанную работу по воспри-
ятию величины, не связаны непосредственно с восприятием формы, они обсу-
ждаются здесь, поскольку непосредственно относятся к тезису Беркли,
наглядно демонстрируя превалирование зрения над осязанием.
90
ВОСПРИЯТИЕ ФОРМЫ: ВРОЖДЕННОЕ ИЛИ ПРИОБРЕТЕННОЕ?
правое направления (см. рис. 8-25). Он рассматривал через эту
призму свою руку, занимаясь при этом рисованием; ему, одна-
ко, не разрешалось писать, поэтому, пока он смотрел через
призму, он не видел ни одной буквы или цифры. Обычно испы-
туемый в первый момент чувствовал, что его рука движется в
одном направлении, хотя одновременно видел ее движущейся в
другом, так что ощущаемая и видимая рука казались разными-
через несколько минут испытуемый уже не испытывал ника
кого противоречия между тем, как он видел движение своей
руки и как он ощущал его. В результате он более не затруд-
нялся при рисовании, как это было в самом начале.
Наблюдался ли здесь послеэффект такого <зрительного
плена>? Чтобы узнать это, в конце каждого периода экспозиции
видимое испытуемым через призму поле закрывалось Затем
ему зачитывались разные буквы и цифры, которые он должен
был быстро написать. Испытуемых также просили сообщить,
7е2>
z"sS
в3-1>
S3 0 7L
bd
еЭ
22.d\>
3ьс 2? 9
сс,
dл ьb
Рис. 8-25
когда, по их мнению, они писали букву наоборот. Как показали
результаты, примерно в 30% случаев испытуемые допускали
ошибки. Испытуемые либо писали букву наоборот, либо они
думали, что написали ее наоборот, хотя в действительности сде-
лали они это правильно. Каждый испытуемый сделал, по мень-
шей мере, одну такую ошибку. На рис. 8-2 5 b изображены зна-
ки, написанные двумя испытуемыми. Довольно удивительно
что короткий период экспозиции при реверсии относительно
вертикали мог привести к ошибкам в написании букв и цифр,
91
которые настолько знакомы и столь много раз правильно писа-
лись в прошлом.
Можно было бы попытаться показать, что ни один из этих
экспериментов не имеет отношения к тезису Беркли, поскольку
они ничего не говорят нам о взаимоотношении зрения и
осязания у младенца. Возможно, зрение вначале обучается ося-
занием, но позднее в. результате многих лет независимого зри-
тельного опыта это взаимоотношение обращается, и зрение
начинает доминировать. Этот вопрос недавно исследовался на
младенцах в возрасте от 7 дней и старше". В одном случае
предъявлялся зрительный объект, и экспериментаторы внима-
тельно следили за тенденцией к схватыванию предмета, точно
так же как и за характером самого схватывания. Было обнару-
жено, что все исследовавшиеся младенцы, предвосхищая схва-
тывание, придавали своим пальцам форму, адекватную форме
и размерам предмета. В другом случае предмет помещался в
руку младенца, когда ни рука, ни предмет не были видны. При
этом не было примеров, когда пальцам в ответ на прямой физи-
ческий контакт придавалась подходящая форма, такой контакт
также никогда не вел к попыткам посмотреть на предмет, по
крайней мере у самых маленьких детей. В третьем случае мла-
денцы рассматривали два поляризованных изображения объ-
екта через соответствующие поляризующие фильтры, что вело
к восприятию стереоизображения объекта, расположенного
между головой младенца и экраном, где в действительности,
конечно, ничего не было. Младенцы старались схватить этот
объект и обнаруживали признаки беспокойства, когда им это не
удавалось. В другом эксперименте стереообраз выглядел похо-
жим не на телесный предмет с определенной достаточно твер-
дой поверхностью, а на нечто текучее. Это привело к возник-
новению другого типа поведения руки:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110