46
ВОСПРИЯТИЕ ФОРМЫ: ВРОЖДЕННОЕ ИЛИ ПРИОБРЕТЕННОЕ?
РИС. 8-3
Другим примером возможного смешения восприятия и
интерпретации является хорошо известный эксперимент с
состоянием потребности. Голодным и сытым испытуемым пока-
зывались расфокусированные слайды с изображением различ-
ных объектов. Предполагалось, что голодные испытуемые
будут более часто, чем сытые, идентифицировать их как
продукты питания или как предметы, связанные с пищей.
Голодные испытуемые действительно дали больше ответов,
связанных с пищей, чем неголодные. Означает ли это, что
состояние потребности влияет на восприятие? По-видимому,
нет. Естественно, что голодный человек все время помнит о
пище. Поэтому не удивительно, что он будет склонен интерпре-
тировать объект с неясными очертаниями как имеющий отно-
шение к пище. Но сама форма того, что он воспринимает,
вполне может быть идентичной форме, воспринимаемой
сытыми испытуемыми.
Различение восприятия, узнавания и идентификации имеет
отношение к работе ученых, которые пытаются объяснить
познавательные процессы по аналогии с процессами в компью-
тере. Обсуждая то, что они называют распознаванием образов,
они фактически имеют в виду идентификацию конфигураций, и
не совсем ясно, допускают ли они предварительный этап вос-
приятия. Согласно этим исследованиям распознавание конфи-
гурации буквы алфавита заключается в идентификации этой
буквы, другими словами, в ее классификации. Один из способов
объяснить, как осуществляется этот процесс, - это предполо-
жить, что проксимальный стимул анализируется на основе раз-
личных признаков. Например, есть ли у фигуры вертикальная
линия, петля, асимметрия и т. д.? Если имеется определенный
набор таких признаков, фигура идентифицируется как,
скажем, буква Р. В соответствии с этой точкой зрения не ясно,
имеется ли до идентификации стадия восприятия формы самой
по себе. Как выглядит F в самый первый раз, когда ее видит
ребенок, прежде чем она может быть узнана? Но подойдем к
этому вопросу иначе. Все изображенное на рис. 8-4 будет иден-
тифицировано как вариант буквы А, но, несомненно, эти
-11
формы отличаются друг от друга и без специального обучения
тому, что это варианты одной буквы, они не воспринимались бы
как имеющие нечто общее. Далее, предположим, что ребенок,
выучивший буквы, забыл название одной из них. Он все еще
будет узнавать эту букву как очень знакомую. Идентификация
буквы - это уже дальнейший шаг, основанный на том факте,
что эта форма ассоциирована с некоторым названием. В случае
букв это название и составляет значение формы. Возможно,
что-то в этом смешении идет от желания создать теорию,
объясняющую поведение способного к <чтению> компьютера, а
не теорию, которая могла бы объяснить познавательные про-
цессы у животных и человека.
а А
ои
Рис. 8-4
Интерпретация или идентификация формы как репрезенти-
рующей определенный знакомый объект не должна смеши-
ваться с понятием <описания> формы, обсуждавшимся в гл. 6 и
7. Там утверждалось, что наше переживание специфической
формы определяется бессознательным процессом <описания>
геометрических и других свойств фигуры. Идентификация, как
она обсуждается здесь, предполагает следующий за воспри-
ятием формы шаг, связанный с определением значения или
функции фигуры. Вероятно, возбуждение на основе сходства
формы соответствующего следа в памяти нуждается в предва-
рительном процессе <описания> формы. Однако при некоторых
условиях возможно, что в результате определенной идентифи-
кации фигуры ее форма может быть воспринята различным
образом (см. обсуждение на с. 56-57).
Логические соображения
Возможные виды влияния опыта
На что еще в восприятии может оказать влияние, помимо узна-
вания и идентификации, прошлый опыт?
1. Наиболее всеобъемлющей ситуацией была бы та, при
которой зрительное направление ретинального положения пол-
ностью зависело бы от научения. Такую позицию занимал
Вундт и другие авторы, и она была подвергнута критическому
рассмотрению в гл. 4, Если бы она была правильной, воспри-
48
ВОСПРИЯТИЕ ФОРМЫ: ВРОЖДЕННОЕ ИЛИ ПРИОБРЕТЕННОЕ?
ятие специфических очертаний было бы возможно лишь после
того, как произошло научение зрительному направлению.
2. Возможно также, что некоторые аспекты восприятия фор-
мы, связанные со специфическими очертаниями, зависят от
прошлого опыта, или если и врожденны, то тем не менее преоб-
разуются под влиянием прошлого опыта. Кривизна линии
могла бы служить хорошим примером влияния такого рода.
Данные, приведенные в гл. 7, указывают на то, что эффект
адаптации возникает, но лишь в ограниченных пределах. Дру-
гой возможный пример влияния этого типа - роль опыта в
тенденции приписывать формам направления вверх, вниз и в
стороны и в восприятии очертаний в зависимости от таких
приписанных направлений. В настоящее время нет определен-
ных данных за или против такой возможности.
3. В одной из широко распространенных форм эмпиризма
утверждается, что восприятие целостных единиц, организация
зрительного поля типа обсуждавшейся в гл. 6 представляют
собой конечный результат научения. Значительная часть
исследований роли опыта в восприятии формы была связана с
этим утверждением. Вариантом этой гипотезы является
утверждение, что перцептивная организация может зависеть
или модифицироваться прошлым опытом, но в более широком
смысле она не является продуктом научения. Утверждалось,
что влияние опыта на перцептивную организацию особенно
очевидно в ситуациях, при которых создается определенная
установка или ожидание.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110