Интен-
сивность света, отражаемого белым диском, ослабляется вра-
щающейся черной вертушкой так, что, скорее всего, диск будет
казаться серым. Но в общем в таких экспериментах наблюда-
тели воспринимают цвет, проявляя сильную тенденцию к кон-
стантности, но в то же время у них создается впечатление, что
они смотрят на предмет сквозь более темную поверхность. Зна-
чит ли это, что наблюдатель учитывает тот факт, что он
смотрит через поверхность, которая задерживает часть отража-
емого предметом света?
Гипотеза отношения может объяснить и эту тенденцию к
константности. Поскольку вертушка расположена перед
фоном, отражаемый фоном свет тоже ослабляется. Следова-
тельно, перекрытие вертушкой не меняет отношение световой
интенсивности белого диска к серому фону. (Точно так же
обосновывается отношение и в примере, изображенном на
рис. 11-19.) Стимуляция, получаемая глазом при вращении
вертушки, изображена на рис. 11-21. Фактически точно такая
же стимуляция будет и тогда, когда с большой скоростью
ВОСПРИЯТИЕ НЕЙТРАЛЬНЫХ ЦВЕТОВ
вращается изображение, представленное на рис. 11-20, а в этом
случае говорить о ситуации просвечивания нет никаких основа-
ний. Более того, если вертушка того же размера, что и белый
диск, и ее лопасти никак не закрывают фона, то отношение
диска к фону теперь изменится и диск больше не будет выгля-
деть белым.
Восприятие серого фока
при вращающейся вертушке
Серый фон
Восприятие белого диска
при вращающейся вертушке
Рис. 11-20 Рис. 11-21
Константность у детей и животных
Из классической теории следует, что достижение константности
есть процесс, в чем-то похожий на рассуждение. Суждение о
цвете поверхности производится (хотя и бессознательно) с уче-
том освещения. Возможно, что способность делать такие сужде-
ния есть в значительной степени результат прошлого опыта. Из
этого, по-видимому, должно следовать, что младенцы нейтраль-
нь1й цвет воспринимают на основе абсолютной интенсивности
света, отражаемого предметом, и только позже ребенок науча-
ется соотносить его с освещенностью. Однако никогда не объяс-
нялось достаточно ясно, как мог бы протекать такой процесс
научения (следует помнить о парадоксе, сформулированном
Герингом) или как научение могло бы изменить восприятие
цвета. Из гипотезы отношения следует, что интеллектуальные
процессы сюда не подключаются и научение, по-видимому, не
обязательно. Стимульным коррелятом нейтрального цвета
будет отношение интенсивностей, точно так же как длина
волны - стимульный коррелят хроматического цвета.
Поведение различных видов животных указывает на то, что
их восприятие основывается на константности. Так, например,
в достаточно известном эксперименте цыплят сначала учили
клевать зерно только на более темном из двух листов бумаги.
Затем темная бумага помещалась на яркий солнечный свет,
тогда как светлая бумага оставалась в тени. Цыплята все же
предпочитали ходить к темной бумаге, несмотря на то что она
теперь отражала значительно больше света, чем светлая. Похо-
жими методами было показано также, что и обезьяны, и рыбы
реагируют на основе константности. Можно привести много
свидетельств в пользу утверждения, что животные спонтанно
воспринимают нейтральный цвет (так же хорошо, как и другие
перцептивные качества, такие, как размер и форма) на основе
константности, почти таким же образом, как и люди. Фактиче-
ски способность воспринимать или осознавать различие в свет-
лоте, когда поверхности с одинаковым коэффициентом отраже-
ния наблюдаются при разном освещении, может оказаться зна-
чительно более трудно достижимой.
В настоящее время установлено также, что дети в возрасте
4 лет воспринимают нейтральный цвет на основе константно-
сти, хотя на результаты эксперимента оказывали влияние, по-
видимому, частные условия. Однако существуют некоторые
данные, которые означают, что коэффициент константности
(например, отношение Брунсвика) увеличивается в зависимо-
сти от возраста ребенка. Поэтому некоторые исследователи
делают вывод, что, даже если тенденция к константности вос-
приятия и присутствует с самого рождения или вскоре после
него, на нее также влияет и научение.
По отношению к вопросу, является ли нейтральная цветовая
константность врожденной, ни одно из свидетельств не явля-
ется решающим, поскольку ни животные, ни дети при рожде-
нии не тестируются и до момента эксперимента не устраняется
возможность зрительного опыта. Тем не менее эти данные
можно рассматривать как противоречащие утверждению клас-
сической теории, что константность основана .на интеллекту-
альных процессах суждения. Возможно, что рыбы каким-то
образом научаются воспринимать цвет в соответствии с кон-
стантностью, но даже если это так, то сомнительно, что они при
этом используют суждения.
Однако в настоящее время существуют данные, что, по край-
ней мере, у цыплят константность присутствует сразу же после
вылупливания из яйца, когда научение невозможно. Цыплята,
содержащиеся в полной темноте с момента вылупливания,
обнаруживают то же предпочтение светлых зерен, что и все
остальные цыплята, даже когда светлые зерна помещаются в
место с тусклым освещением, а темные зерна освещаются силь-
но>.
Обзор работ по константности у животных можно найти у Локка".
Те, кто полагают, что должна существовать непосредственная
сенсорная основа восприятия нейтрального цвета (такая, как
реакция нервной системы на интенсивность света), надеются
объяснить константность действием различных физиологиче-
ских механизмов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110