Пространственный интеллект является одной из основ-
ных специальных познавательных способностей (по данным Дж. Дефриза). Как
мы уже отмечали, Терстоун выделяет две основные составляющие простран-
ственного фактора: во-первых, это способность к мысленному вращению двух-
или трехмерных объектов в пространстве (пространственное воображение);

во-вторых, ряд способностей, определяющих успешность опознания простран-
ственных конфигураций при изменении их ориентации (коррелирует с лполеза-
висимостьюДполенезависимостью», успешностью решения сенсомоторных за-
дач и пр.).

Однако исследования Д. Гудинафа и его коллег [10], проведенные с помощью
методов генетических маркеров, не выявили единого механизма наследования
пространственных способностей. Гудинаф отобрал для исследования 30 семей, в
каждой из которых было не менее трех сыновей. В качестве лгенетических
маркеров» брались красно-зеленая цвето-слепота (дальтонизм) и одна из групп
крови (XYa). Пара братьев, совпадающих по одному из генетических маркеров,
сравнивалась с парами братьев, различающихся по этому маркеру. Предполага-

лось (по механизму сцепленного наследования), что если у братьев, совпадающих
по маркеру, сходство по уровню развития пространственных способностей будет
больше, чем у братьев, различающихся по маркеру, то пространственные способ-
ности детерминированы генетически. Были использованы 7 различных тестов
пространственных способностей. В итоге не выявлено единого генетического
механизма детерминации различий в пространственных способностях [2].

Что касается лполезависимостиДполенезависимости», тестируемой с помо-
щью теста лВключенных фигур» Н. Уиткина или с помощью теста лСтерженьД
рамка», то, по данным Н. С. Егоровой, сходство в результатах, показываемых
МЗ близнецами, очень велико (г = 0,70), между тем корреляции у ДЗ близнецов
очень низки 0 < г < 0,24.

Хотя М. С. Егоровой и удалось выявить влияние распределения ролей в
паре МЗ близнецов (внутрипарное сходство оказалось выше в группах со ста-
бильным распределением ролей без явного лидерства), но генетическая детер-
минация полезависимости оказалась очень велика.

Наиболее противоречивы результаты исследований генетической детерми-
нации математических способностей.

В исследовании Т. Фога и Р. Пломина [11] не выявлено наследуемости мате-
матических способностей, а в исследованиях А. Гарфинкеля, Дж. Лоэлина и
Р. Николса [12] были выявлены значимые различия внутригрупповых корреля-
ций МЗ и ДЗ близнецов. Правда, исследование А. Гарфинкеля проведено в русле
концепции Ж. Пиаже о природе интеллекта, и в качестве экспериментальных
проб были использованы 15 задач Ж. Пиаже. В экспериментальную группу
вошли 197 монозиготных и 72 дизиготные пары 4Д8-летних близнецов. Оказалось,
что наследственные факторы и образование родителей обусловливают 50 % вари-
антности показателей логического мышления по Ж. Пиаже. Но возникает зако-
номерный вопрос, тождественны ли математические способности уровню разви-
тия интеллекта по Ж. Пиаже.

Существует масса обзоров, обобщающих данные близнецовых исследований.
К числу наиболее известных относится обзор Р. Николса, содержащий сводку
211 исследований [12].

Наибольшая разница величин внутрипарных корреляций между моно- и ди-
зиготными близнецами наблюдается в уровне развития пространственного мыш-
ления, способности к логическим рассуждениям, в точности и успешности осво-
ения языков, а также в успешности изучения специальных дисциплин (возможно,
определяется вербальным интеллектом). Наименьшая разница между МЗ и ДЗ
близнецами Д в уровне развития дивергентного мышления. Обобщение данных
десяти психогенетических исследований дивергентного мышления, проведенное
Николсом, свидетельствует, что генотип определяет не более 22 % дисперсии
дивергентного мышления. Напомню, что для общего интеллекта этот процент
близок по данным Айзенка к 70-80. Напрашивается вывод (подкрепленный мно-
гими исследованиями), что креативность, в отличие от интеллекта, в большей
мере детерминирована средовыми влияниями, нежели интеллект (если считать
основой креативности дивергентное мышление).

Общие способности в большей мере генетически детерминированы, чем
специальные; различия в уровне вербального интеллекта в большей мере обус-
ловлены наследственностью, чем различия в уровне невербального интеллекта.

Сегодня исследователи не удовлетворяются регистрацией сходств Д разли-
чий корреляций показателей МЗ и ДЗ близнецов и организуют лонгитюдное ис-
следование. Наиболее известным является Луисвилльское исследование, прово-
дившееся с 1957 года до середины 80-х годов. В нем было прослежено развитие
500 пар МЗ близнецов от 0 до 15 лет. Параллельно исследовалось 950 пар сибсов.

Таблица 10. Показатели наследуемоеЩ и их ранговые места,
полученные при диагностировании специальных способностей (J. Loehlin, R. Nichols, 1976)

Специальные способностиD. Dewett, 1954L. Thurstone, 1955S.Vanderberg, 1962S.Vanderberg, 1966
hРангhРангhРангhРанг
Вербальные0,6810,6420,6210,434
Пространственные0,5140,7610,5940,721
Математические0,0750,3450,6120,562
Рассуждение0,6420,2660,2850,095
Беглость речи0,6430,5930,6130,553
ПамятьДД0,3940,206ДД
Количество парДЗ/МЗ26/2653/4537/4536/76

План исследования включал тестирование уровня интеллекта по сопостави-
мым шкалам. Тестирование до 2 лет проводилось по шкале Бейли, с 2,5 до 3 лет
интеллект тестировался с помощью шкалы СтэнфордДБине, позже использова-
лись версии шкалы Векслера для дошкольников, младших школьников и подрост-
ков.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115