Главным методом изучения человеческого интеллекта, на его взгляд,
является не эксперимент, не измерение и даже не опрос на предмет выявления
лобыденных моделей», а наблюдение за естественным поведением индивидов в
ходе лонгитюдного исследования. А тесты, интервью и прочие инструментальные
методы пригодны лишь для измерения когнитивных навыков, мотивации и общей
активности личности.

Гарднер выделяет в качестве основных компонентов интеллекта, помимо
традиционных (по Терстоуну): музыкальные способности, мотивацию, инициати-
ву, сенсомоторные способности и т. д. В одной из последних своих работ он
рассматривает 7 видов интеллекта:

1. Лингвистический интеллект. Характеризуется способностью использо-
вать естественный язык для передачи информации, а также стимулирова-
ния и возбуждения (поэт, писатель, редактор, журналист).

2. Музыкальный интеллект. Определяет способность исполнять, сочинять
музыку и/или получать от нее удовольствие (исполнитель, композитор,
музыкальный критик).

3. Логико-математический интеллект. Определяет способность исследовать,
классифицировать категории и предметы, выявлять отношения между сим-
волами и понятиями путем манипулирования ими (математик, ученый).

4. Пространственный интеллект Д способность видеть, воспринимать и ма-
нипулировать объектами в уме, воспринимать и создавать зрительно-про-
странственные композиции (архитектор, инженер, хирург).



5. Телесно-кинестетический интеллект Д это способность использовать
двигательные навыки в спорте, исполнительском искусстве, ручном труде
(танцовщик, спортсмен, механик).

6. Межличностный интеллект. Обеспечивает способность понимать других
людей и налаживать с ними отношения (учитель, психолог, продавец).

7. Внутриличностный интеллект. Представляет способность понимать себя,
свои чувства, стремления (психолог, поэт).

Попыткой синтеза факторного и когнитивного подходов стала работа А. Де-
метриу, А. Эфклидиса и М. Плачидова [20]. Авторы являются сторонниками мно-
гофакторной теории личности Терстоуна. Их выводы основываются на многолет-
нем лонгитюдном исследовании способностей большой группы испытуемых.
В ходе психодиагностического исследования были применены тесты структуры
интеллекта, а также задачи Ж. Пиаже.

За основу классификации способностей были взяты три основных аспекта
реальности, отражаемых психикой человека: физический, пространственный и
символический. В результате была разработана шестифакторная модель способ-
ностей:

1-й фактор. Способность оперировать количественными отношениями.
Индивид, обладающий высоким уровнем развития этой способности, успешно
решает задачи с неисчислимыми множествами объектов, с подсчетом числа эле-
ментов, входящих в состав объекта, использует метрические системы и опреде-
ляет параметры и отношения между группами чисел. Формирование этой спо-
собности происходит от 3 до 22 лет. Авторы выделяют 9 степеней ее развития:

от непараметрического мышления Д к многомерному параметрическому. Мак-
симальную нагрузку по этому фактору имеют класссические задачи Ж. Пиаже
на сохранение, понятие числа и пропорциональности.

2-й фактор. Способность к качественному анализу и формированию ка-
тегорий и классификаций. Развитие происходит от 3 до 18 лет, имеет 7 ступе-
ней: от доаналитической до многокритериальной. На первых стадиях индивид
способен пользоваться одним критерием, затем несколькими разновременно и
наконец Д несколькими независимыми критериями одновременно.

3-й фактор. Пространственная способность, ответственная за простран-
ственную репрезентацию внешней среды. Пространственная способность раз-
вивается с 3 до 13 лет и проходит в своем развитии шесть ступеней: от стати-
ческих репрезентаций к динамическим, то есть поддающимся многократным пре-
образованиям.

4-й фактор. Способность к оценке причинно-следственных связей и от-
ношений. Она проявляется в успешном формировании гипотез, планировании экс-
периментов, установлении причинных зависимостей. Считается, что с 3 до 18 лет эта
способность проходит шесть ступеней развития: от допричинного уровня к уров-
ню проверки гипотез.

5-й фактор. Вербальный. Он характеризует способность к установлению
семантических связей. С 3 до 18 лет способность развивается от уровня простых
суждений к логическому выводу на основе формальных и содержательных пра-
вил, проходя шесть ступеней.

6-й фактор. Вслед за Стернбергом авторы назвали его метакогнитивным.
В него входят чувства, идеи, знания, опыт, а также способность реалистически
оценивать себя, способность регулировать свое поведение, то, что называется лжи-
тейской мудростью». Эта способность развивается на протяжении всей жизни.

Факторы неортогональны, хотя, по мнению авторов, развиваются на протяже-
нии времени параллельно и относительно независимо друг от друга.

Крупные исследования, которые воспроизводили бы результаты, полученные
Деметриу, или опровергали бы эту модель, мне неизвестны.

КОНЦЕПЦИЯ МЕНТАЛЬНОГО ОПЫТА М. А. ХОЛОДНОЙ

В российской психологии не слишком много оригинальных концепций ин-
теллекта как общей способности. Одной из таких концепций является теория
М. А. Холодной, разработанная в рамках когнитивного подхода (рис. 12).

свойства интеллектуальной личности

Рис. 12. Соотношение основных понятии, описывающих интеллект в терминах теории
лментального опыта»

Суть когнитивного подхода заключается в редукции интеллекта к свойствам
отдельных познавательных процессов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115