Затем исследования проводились на больных тяжелыми формами эпилепсии,
у которых полностью рассекали мозолистое тело. Изучение поведения этих
людей позволило сделать вывод, что левое полушарие ответственно за аналити-
ческие процессы, а правое Д за синтетические. Поэтому правое полушарие
лучше справляется с пространственными задачами, а левое Д с вербальными.

По мнению большинства психологов, начало латерализации функций совпа-
дает с началом овладения языком и продолжается до наступления половой
зрелости. Правда, исследования Э. Леннеберга показали, что процесс латерализа-
ции продолжается и после полового созревания.

Согласно традиционным представлениям о координации деятельности обо-
их полушарий головного мозга в процессе осуществления интеллектуального
акта, за постановку задачи и проверку гипотез отвечает левое полушарие, а за
интуитивное решение Д правое. Правда, Р. М. Грановская и И. А. Березная [31
приводят четыре возможные схемы процесса решения задачи.

1. Задача ставится сознательно левым полушарием и уходит в подсознание
(правое полушарие), где и осуществляется решение. При озарении, сопро-
вождаемом эмоциональной лвспышкой», в левом полушарии возникает
осознание.

2. Постановка задачи осуществляется в правом полушарии, которое порож-
дает некоторый прогноз возможных событий. Человек сознательно преоб-
разует гипотезу в решение и осознает его левым полушарием.

3. Постановка задачи также происходит в правом полушарии, там же отыс-
кивается решение. Затем следует озарение и осознание решения левым
полушарием.

4. Постановка задачи, решение и осознание осуществляется левым полушарием.





Правое полушарие
Метафорический смысл речи
Чувство юмора
Эмоциональная окраска речи
Интонация устной речи (просодия)
Звуковысотные отношения, тембр и гармония в музыке

Пространственные понятия и представления, стерео-
скопическое зрение, вращение образов в мыслительном
пространстве

1 Пространственные координаты, общая пространственная
ориентация

Геометрия, игра в шахматы
Восприятие гештальтов

школу Б. М. "
ву, способное
минируют леп
могут быть вд
ческие и физ!

Поэтому л
корреляционга
деятельности
выполнения TI

Причем П1
зовались мето)
модификации..

ТОрОВ СВОЙСТЕ

раммы, кожно:

Программа
свойств нервн]
цепции Павло]:

общих у чело]:

исключительно
ков», лмыслит
исследований

| Левая и правая части внешнего пространства

1
Различение мимики и жестов

Узнавание лиц
Эмоциональные реакции

Нетрудно заметить, что все тестовые задачи предполагают сознательное вос-
приятие их условий (через инструкцию) и осознанное выполнение, то есть соот-
ветствуют 1-й и 2-й моделям. Тем самым тестовый общий интеллект Д это
левополушарный интеллект.

Если, повторим еще раз, справедлива изложенная выше теория.

РОССИЙСКАЯ ШКОЛА
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ПСИХОФИЗИОЛОГИИ

Наиболее значимые результаты психофизиологии общих способностей по-
лучены представителями научной школы, которую чаще всего обозначают как





школу Б. М. Теплова Д В. Д. Небылицина. Напомню, что, согласно Б. М. Тепло-
ву, способности не сводятся к наличным знаниям, умениям и навыкам, но детер-
минируют легкость и быстроту их приобретения. Он считал, что способности не
могут быть врожденными, врожденными являются только лзадатки» Д анатоми-
ческие и физиологические особенности нервной системы.

Поэтому основное внимание исследователи этой школы уделили выявлению
корреляционных связей между физиологическими показателями и результатами
деятельности (успешностью обучения, продуктивностью труда, показателями
выполнения тестов и т.д.).

Причем первоначально для определения свойств нервной системы исполь-
зовались методики, разработанные И. П. Павловым и его учениками, или же их
модификации. Начиная с середины 60-х годов и по сей день в качестве индика-
торов свойств нервной системы использовались параметры электроэнцефалог-
раммы, кожно-гальванической реакции и вызванные потенциалы.

Программа исследований, имевших своей целью выявление связи основных
свойств нервной системы и способностей, основывалась на теоретической кон-
цепции Павлова, включающей учение о свойствах высшей нервной деятельности,
общих у человека и животных, и специфической типологии, распространяемой
исключительно на людей, в соответствии с которой они делятся на лхудожни-
ков», лмыслителей» и представителей лсреднего типа». Еще одним основанием
исследований стали представления о межполушарной асимметрии функций.

Таблица 17. Данные о связи общих и специально человеческих типов ВНД
(по Э. А. Голубевой [4])

Группы испытуемыхСредние значения показателей
Тест ВекслераМетодика Коссова
Вербальный интеллектНевербальный интеллектРазность уровней вербального и невербальногоНепроизвольное запоминание
интеллектов
Меланхолики Флегматики Сангвиники Холерики126.2 119,6 121,8 118,6107,5 115,4 117,4 111,518,7 4,2 4,4 7,13,24 5,0 5,4 5,69
Оценка разности по t-критерию между группами Д меланхоликов и флегматиков Д меланхоликов иД4,186 2,530Д
сангвиников Д меланхоликов и2,1692,4852,592
холериков

Примечание: Знаком отмечен уровень значимости при р < 0,05 и знаком Д при р < 0,001.

Наиболее полно эта программа была реализована в исследованиях Э. А. Го-
лубевой и сотрудников ее лаборатории (Психологический институт РАО).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115