Возможно, в основе второго фактора лежит дифференцированность когни-
тивного опыта личности, связанная с такими особенностями интеллекта, как ког-
нитивная сложность, сформированность понятий, вербальная компетентность.

Факторизация корреляционной матрицы применения теста Равена, теста на
диагностику когнитивной лпростотыДсложности» (автор А. Г. Шмелев) и теста
лПонятия» (на обобщение понятий) показала, что выделяются два независимых
фактора Д невербальный и вербальный, имеющие равный вес, но методика на
обобщение понятий включена в невербальный фактор.

Факторный анализ матрицы интеркорреляций семи методик (тест когнитив-
ной простотыДсложности, тест Равена, методика лПонятия», тест Айзенка и пр.)
выявил 3 равнозначимых фактора: невербальный Д перцептивный (максималь-
ная нагрузка на тест Равена), скоростного интеллекта (максимальная нагрузка Д
тест Айзенка и геометрический тест на обобщение) и фактор вербальной компе-
тентности (положительная нагрузка на тест лПонятия» и показатель когнитив-
ной простоты). Вместе с тем обнаружена отрицательная и значимая нагрузка
этого фактора на тест Равена. Следовательно, чем сложнее и дифференцирован-
ное когнитивный опыт испытуемого, тем успешнее он решает тест Равена, требу-
ющий аналитической работы, и хуже справляется с заданиями на понятийное
обобщение.

Дифференцированность когнитивных структур является одним из главных
параметров интеллекта, определяющих успешность решения аналитических
мыслительных задач, в том числе Д в тесте Равена.

ТЕСТ Д. ВЕКСЛЕРА

Тест Д. Векслера является одним из наиболее известных и часто использу-
емых в психологической, педагогической и медицинской практике. Он относит-
ся к числу индивидуальных тестов и применяется в ходе личного взаимодей-
ствия психолога с испытуемым.

Тест основан на иерархической модели интеллекта Д. Векслера и диагностиру-
ет общий интеллект и его составляющие Д вербальный и невербальный интеллек-
ты. Применению теста Векслера посвящено свыше 2000 публикаций. В нашей
стране методические руководства к тесту и сам тест выпустили несколько пси-
ходиагностических предприятий, поэтому, вместо того чтобы давать подробное

Диагностика интеллекта

описание теста, я ограничусь лишь необходимым минимумом информации, а так-
же уместной теоретической и метрологической характеристикой теста.

Первая версия теста предложена в 1939 году (шкала ВекслераДБельвью, по
названию клиники Bellevue) для диагностики интеллекта людей в возрасте от
7 до 69 лет. Д. Векслер подверг критике существующие тесты (в первую оче-
редь, тест СтэнфордДБине) считая их непригодными для тестирования взрос-
лых. Традиционный показатель IQ Д лумственный возраст» Д совершенно не-
применим для характеристики интеллекта взрослых. Большинство тестов ин-
теллекта ориентированы на скорость, что может вызвать, по мнению Векслера,
затруднения у пожилых людей.

В традиционных тестах много места занимали шаблонные операции со сло-
вами и примитивные задания, сконструированные для детей.

Отказавшись от группировки заданий по возрастному параметру, Векслер
объединил тестовые задания в сходные по содержанию субтесты, внутри субте-
стов задания были расположены по уровню трудности. Вместо показателя лум-
ственный возраст» он впервые ввел возрастные нормы.

Результат испытуемого соотносился с нормами той возрастной группы, к
которой он принадлежал на момент тестирования. Переход от абсолютных пока-
зателей к относительным был и силой, и слабостью методики Векслера, посколь-
ку этот прием постулировал константность IQ человека на протяжении жизни.

Используются 3 варианта теста Векслера: тест WAIS, предназначенный для
тестирования взрослых (от 16 до 64 лет), тест WISC Д для тестирования детей
и подростков (от 6,5 до 16,5 года) и тест WPPSI (для детей от 4 до 6,5 года)
В России адаптированы первые два варианта теста, которые мы и будем рассматривать
ривать в этом разделе.

Тест WAIS опубликован в 1955 году, редакция теста Д WAIS-R вышли

в 1981 году [9].

Тест включает в себя 11 субтестов. Из них 6 составляют вербальную шкалу

и 5 Д невербальную. В вербальную часть вошли следующие субтесты.

1. Общая осведомленность, включает 29 вопросов. Диагностирует уровень
простых знаний. Нет вопросов, требующих специальных и теоретических знаний
Правильный ответ оценивается в 1 балл.

2. Понимание: 14 заданий на понимание смысла выражений. Оценивается
способность к суждениям. Оценка в зависимости от правильности ответа: 0,
2 балла.

3. Арифметика: включает 14 задач из курса арифметики начальной школы
Задачи решаются устно. Диагностируется легкость оперирования числовым материалом. Оценивается как правильность, так и затраченное время.

4. Нахождение сходства: 13 заданий. Испытуемый должен подвести 2 предмета под общую категорию, выявить, что между ними общего. Диагностируется понятийное мышление. Оценка в зависимости от правильности ответа: О, 1, 2 балл

5. Запоминание цифр: первая часть содержит ряды, в которых от 3 до 9 цифр. Испытуемый должен прослушать цифры и устно их воспроизвести

Вторая часть включает ряды от 2 до 8 цифр. Испытуемый должен воспроизвести
ряд в обратном порядке.

6. Словарный запас: 42 понятия. Тест направлен на изучение вербального
опыта и умения давать определения понятиям. Испытуемый должен объяснить
значение слова. Первые 10 слов Д распространенные в обыденной речи, следу-
ющие 20 слов Д средней сложности, последние 12 Д абстрактно-теоретические
понятия.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115