4. S Д пространственные способности. Тестируются заданиями на восприя-
тие форм: испытуемому дается чертеж с разверткой объемной фигуры, он
должен отобрать изображение, соответствующее развертке.

5. Р Д восприятие формы. Измеряется двумя тестами. В первом тесте пред-
лагается два набора фигур на двух частях листа. Фигуры одинаковы, отли-
чаются лишь расположением и разворотом. Нужно найти идентичные
фигуры. Во втором тесте требуется установить, какое из четырех изобра-
жений соответствует образцу.

6. Q Д мысленное восприятие слов (лскорость восприятия клерка»). Испы-
туемый должен выявить идентичность написания слов в парах (150 пар).

7. К Д двигательная координация. Испытуемый должен по образцу как мож-
но быстрее нарисовать линии в квадратиках.

8. F Д пальцевая моторика. Измеряется двумя тестами лпсихомоторной лов-
кости». В первом тесте испытуемый должен, действуя обеими руками, вы-
нимать стержни из отверстий верхней части доски и вставлять в отвер-







стия нижней части доски. Тест повторяется трижды. Во втором тесте
испытуемый одной рукой вынимает стержень и, поворачивая его, вставляет
другим концом в то же отверстие. Тест повторяют три раза.
9. М Д ручная моторика. Измеряется двумя тестами на пальцевую подвиж-
ность. Даются доски со 100 отверстиями (50 в каждой половине).
В верхней части доски вставлены металлические заклепки. На доске есть
стержень с набором шайб. В первом тесте испытуемый должен взять
заклепку, надеть шайбу и вставить их в нижнюю часть доски. Во втором
тесте он должен вернуть заклепки и шайбы в исходное положение.

Нетрудно заметить, что 8 субтестов в батарее являются бланковыми, а четы-
ре требуют специального оборудования.

Все субтесты являются высокоскоростными. При обработке результатов
лсырые» оценки переводятся в стандартные, и затем анализируется их профиль.
Тест GATB применяется более чем в 30 странах.

В ФРГ на основе GATB создан немецкоязычный аналог Д тестовая батарея
BET (Berufteignungstest). Так же как и GATB, он состоит из 12 субтестов и
диагностирует 9 факторов.

В нашей стране BET адаптирован сотрудниками ЛГУ В. К. Гайдой, О. С. Дей-
некой, Н.Н.Ивановой и Е.С.Алешиной [17]. Были пересмотрены вербальные
субтесты, осуществлен анализ трудности и дискриминантной способности за-
дач. Валидизация и рестандартизация проводилась на группе старшеклассни-
ков (120 человек). Факторная структура теста оказалась аналогична данным
Г. Шмале и Г. Шмидке (ФРГ).

Интеллектуальные субтесты батареи достаточно надежны (0,73-0,98).

Разработчики теста проверили его (Тест общих профессиональных способ-
ностей Д ТОПС) на внешнюю лтекущую» валидность и экспертную валидность
(по интеллектуальным субтестам: 0,68-0,93).

Тест ТОПС широко используется в профессиональной ориентации и иссле-
довательской работе.

В частности, автор этой книги применял ТОПС (интеллектуальные субтес-
ты) при изучении связи между успешностью выполнения интеллектуальных те-
стов и текущей школьной успеваемостью (оценками) по отдельным учебным
предметам. Оказалось, что текущие оценки успеваемости независимы от оценок
по интеллектуальным субтестам BET. Более того, оценки успеваемости по раз-
ным предметам теснее связаны друг с другом, нежели субтесты BET. Исключе-
ние составили данные по 9-му классу. Очевидно при переходе от 8-го к 9-му
классу (исследование 1988 года) уровень сложности программ повышается, и
успешность обучения в большей мере начинает зависеть от способностей, чем
от других факторов (дисциплинированность, мотивация и пр.)

Подведем итоги. Большинство тестов интеллекта, созданных на основе иерар-
хических или структурных моделей, явно или неявно диагностируют общий ин-
теллект (G Д фактор по Спирмену) и основные групповые факторы, а именно:

пространственный, числовой и вербальный. Диагностические исследования пока-
зывают, что так называемый лневербальный интеллект» является комплексным
образованием, развитие которого определяется преимущественно опытом испы-
туемого по взаимодействию с окружением, а общий и вербальный интеллекты в
большей мере зависят от наследственных и биологических факторов (например,
травматизации при родах). Подтверждение этого вывода мы найдем в главе,
посвященной развитию интеллекта.





Глава 4

Развитие
интеллекта

ПСИХОГЕНЕТИКА ОБЩИХ СПОСОБНОСТЕЙ

Перед изложением результатов психогенетических исследований следует
дать несколько пояснений, касающихся основных положений психогенетики, от-
носительно новой для российской психологии специализации. Более подробное
изложение аналогичного материала содержится в обзоре Б.И.Кочубея [I].

Сначала дадим некоторые определения. Психогенетика изучает влияние ге-
нотипа и среды на фенотипическую изменчивость поведения. Как правило, ос-
новным способом психогенетического исследования является определение
внутрипарного сходства поведенческих признаков монозиготных и дизиготных
близнецов, а также родителей и детей (как родных, так и приемных). Монозигот-
ными (МЗ) называются близнецы, содержащие идентичный набор генов. У дизи-
готных (ДЗ) близнецов только половина генов одинакова. Аналогичный генети-
ческий набор имеют сиблинги (родные братья и сестры). В психологических
исследованиях анализируются вариации (дисперсии) признаков в родственных
парах и между ними до 3-й степени (1-я степень: родителиДдети, дизиготные и
монозиготные близнецы, сибсы;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115