Сказку рассказывают Нина, Пет-
рик, Люда, Слава, Валя — дети, в развитии речи и мыш-
ления которых я встречаю затруднения.
Каждый раз, когда мы приходим в Комнату сказки,
ребятам хочется поиграть. Для всех — и для мальчиков
и для девочек — находится любимая кукла или игрушка.
Игра выливается в творчество: малыши становятся ска-
зочными героями, а куклы в их руках помогают лучше
передать мысли и чувства. Один ребенок взял игрушку —
соломенного бычка (герой известной украинской детской
сказки), другой — куклу-бабушку, третий — куклу-дедуш-
ку. II вот дети уже живут в мире сказки. Они не просто
повторяют слова действующих лиц, а творят, внося в сказ-
ку игру своего воображения. Отдельным девочкам хочется
просто поиграть с куклами. Вот ребенок усаживает куклу
на маленький диван, говорит ей певучим голосом слова
ласки и заботы. У другой девочки кукла-малютка забо-
лела, и девочка лечит ее.
Меня не смущало то, что девочки и мальчики играли
в куклы несколько лет. Это не какое-то «ребячество», как
иногда думают отдельные учителя, а та же сказка, то же
одухотворение живого существа, которое пронизывает
творческий процесс составления и слушания сказки. В кук-
лах — одухотворенный образ того, кого дети стремятся,
говоря словами французского писателя Сент-Экзюпери,
приручить. Каждый ребенок хочет, чтобы у него было
что-то бесконечно дорогое, родное. Я внимательно следил
ва тем, какие духовные отношения складываются между
детьми и их любимыми куклами. Меня радовало, что
мальчики на протяжении длительного времени дружили
с куклами. Вот у Кости ничем не примечательная кукла —
старый рыбак с удочкой. У куклы несколько раз отламы-
валась нога, и Костя в конце концов сделал деревяшку,
вырезал, кроме того, маленькую суковатую палку, с кото-
рой рыбак отправляется на берег реки. Мальчик люоит
поговорить со своим старым другом: рассказывает ему,
в каких местах водятся караси и лещи... У Ларисы люби-
мые куклы — бабушка н внучка. Девочка сделала бабуш-
ке очки, под ноги положила теплый коврик, плечи по-
1 рыла шалью, у Вали ю;ке 2 куклы — котенок п мышо-
нок. Девочка каждую неделю меняет бантик па шее ко-
тенка, а для мышонка почему-то приносит зеленый ков-
рик...
Детская фантазия в Комнате сказки неистощима.
(1тоит ребенку посмотреть на новый предмет, как он уже
связывается в его сознании с другим предметом, рожда-
ется фантастическое представление, детское воображение
играет, мысль трепещет, глаза загораются, речь течет
плавным потоком. Учитывая это, я заботился о том, чтобы
па глазах у ребят в разных уголках Комнаты сказки были
самые разнообразные предметы, между которыми можно
установить какую-то реальную или фантастическую связь.
Я был озабочен тем, чтобы дети фантазировали, творили,
составляли новые сказки. Вот рядом с цаплей, стоящей на
одной ноге,— маленький, испуганный котенок — детское
воображение создало несколько интересных сказок, героя-
ми которых стали Цапля и Котенок. А вот маленькая лод-
ка с веслом, рядом с ней лягушка — всё само просится
в сказку. Пещера с выглядывающим медвежонком, комар
и муха — неестественно большие по сравнению с медве-
жонком (в сказке такое простительно), маленький поро-
сенок и умывальник с мылом — всё это не только вызы-
вает у детей улыбку, но и пробуждает фантазию.
Если мне удавалось добиться, что ребенок, в развитии
мышления которого встречались серьезные затруднения,
придумал сказку, связал в своем воображении несколько
предметов окружающего мира,— значит, можно сказать с
уверенностью, что ребенок научился мыслить. Я уже рас-
сказывал, с каким трудом приходилось пробуждать мысль
и укреплять помять Вали: одним из средств пробуждения
ее мысли было чувство изумления перед неожиданно от-
крывающимися связями между предметами и явлениями
окружающего мира. Другим, не менее важным сродством
стала сказка. Валя долго не могла создать ни одной сказки,
это беспокоило меня. И только па 3 году обучения девочка
составила, наконец, сказку о лягушке, лодке и рыбке. Вот
се содержание: «Увидела Лягушка Лодку у берега реки.
Дедушка-рыбак оставил Лодку, а сам пошел в село за хле-
Гюм, Захот&лось Лягушке покататься. Вылезла она из
лужи, прыгнула в Лодку, взяла весло. А тут к пей Рыбка
подплывает п говорит: «Что это ты задумала? Плаваешь
только в луже, а Лодка любит глубину». Не послушала
Лягушка совета Рыбки, направила Лодку в свою лужу.
185
Подплывает, а. Лодка и говорит: «Лягушка, Лягушка, куда
ты жчгя тащишь?» Отвечает Лягушка: «В свою родную
лужу, пусть весь наш род увидит, как я плаваю». Улыб-
нулась Лодка п думает; «Вот придет дедушка, он тебя на-
учат плавать». Еле приволокла Лягушка Лодку в лужу.
Застряла Лодка в грязи и но плывет дальше. Кряхтела-
кряхтела Лягушка — не сдвинет Лодки. А весь лягушечий
род ужо выполз из лужи, выглядывают все, ведь Лягушка
па лею лужу кричала: «Смотрите, как хорошо я плаваю
в Лодке». Стыдно стало Лягушке, как прыгнет она в лужу,
так .во все стороны и полетели комья грязп. А весь лягу-
шечки -род как захохочет. Тут пришел дедушка-рыбак, вы-
тащил Лодку из лужи. Вспугнул лягушек, спрятались они
Б зеленой тине. Вечером осмелели, вылезли — да как захо-
хочут. С тех пор каждую ночь они хохочут — с вечера до
утра в болоте раздается жабий крик. Это они смеются над
хвастливой Лягушкой».
Создание сказок — один из самых интересных для де-
тей видов поэтического творчества. Вместе с тем это важ-
ное средство умственною развития.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118