В их представлении
Солнцеколос был дитям Солнца и плодородной Земли. Там,
где колосится пшеница, рождается Солнцеколос. Убирают
урожай — он перебирается в стог ароматной соломы, по
вечерам поет радостную и вместе с тем печальную песню:
приближается зима, ему надо уходить в теплую землю, где
дремлют животворные соки плодородия. А зазеленеет пше-
ница, Солнцеколос снопа выйдет на свои нивы и запоет
прекрасные песни.
Может показаться, что дети слишком часто одухотво-
ряют природу и фантазия может в какой-то мере увести
их от действительности. Тысячу раз нет. Ведь это сказка
о жизни, плодородии, о человеке, могучий источник вдох-
новения. Одухотворенные сказочным образом существа,
воплощающего в себе жизнь, красоту, плодородно, изоби-
лие, дети составили псскго о Солнцеколосе. Вот о"а, эта
нехитрая песенка:
Разбудило солнце землю,
пилился пшеничный колос;
кго играет на свирели?
Солнцеколос, Солнцеколос.
На волшебнике одежда
из колосьев, ил пшеницы;
и?, зеленых остьев брови
I! веселые ресницы...
107
Когда дети находятся под впечатлением сказочных об-
разов, происходит удивительное явление: слово, когда-то
услышанное или прочитанное, как бы пробуждается в тай-
никах сознания, сверкает яркими красками, наполняется
ароматом полей и лугов,— и ребенок творит, создавая поэ-
тические образы.
Читатель может спросить: почему на страницах, посвя-
щенных здоровью, речь идет о сказке, о фантастических
образах, о детском творчестве? Потому, что это детская
радость, а без радости невозможна гармония здорового
тела и здорового духа. Если ребенок, очарованный красо-
той полей, мерцанием звезд, бесконечной песнью кузнечи-
ков и запахом полевых цветов, слагает песню, значит, он
находится на вершине этой гармонии — тела и духа. Забота
о человеческом здоровье, тем более о здоровье ребенка,—
ото не просто комплекс санитарно-гигиенических норм и
прапил, не свод требований к режиму, питанию, труду, от-
дыху. Это прежде всего забота о гармонической полноте
всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии
является радость творчества.
После окончания 3 класса мы провели летние каникулы
тоже на баштане, но уже в другом месте, рядом с вино-
градником. Дети трудились на плантации: помогали взрос-
лым укладывать в корзины виноградные кисти. Вечером
и утром купались в пруду. Дети придумали интересную
игру: три лодки в их воображении превратились в кито-
бойную флотилию, маленькое озеро стало океаном, мы хо-
дили в разведку, искали китов... Здесь мы сделали свирели;
вечерами собирался наш музыкальный кружок. Играли
мелодии народных песен, сочиняли музыку о летних вече-
рах, о грозе и багровом небосводе, о таинственном омуте
у плотины, о перелетных птицах. Музыка с каждым годом
псе больше входила в нашу духовную жизнь. Где бы ре-
бята ни отдыхали, они слушали записанные на магнито-
фонную пленку произведения выдающихся композиторов
и народные песни.
Окончился 4 год учения, пришло лето 1956 г. Дети от-
дыхали на лугу, рядом с дубовой рощей, на берегу озера.
Построили пз ветвей шалаши, накрыли их соломой. Роди-
тели помогли над! соорудить купальню и кухню. Теперь
дети помогали повару готовить пищу, ездили в село за хле-
бом, картофелем, рыбой, молоком, овощами. На нашем по-
печении было 20 телят и 2 лошади. Днем ребята пасли
телят, а вечером загоняли их в небольшой загон, сделдн-
ный у озера. Все научились пахаться на лошадях и ездили
и село за продуктами. В этом деле строго соблюдалась оче-
редность: каждому хохелось проскакахь несколько кило-
метров. Я очень радовался, что особенно хорошими наезд-
ииками оказались Володя, Саня, Тина — верховая езда
помогла им укрепихь здоровье.
В этом году все дети, купаясь в глубоком озере, научились
хорошо плавать. Для купанья я выбрал безопасный учас-
ток и отправлялся в заплыв каждый раз с одним ребенком.
Особенно радостными были дни во время сенокоса. Мы
помогали взрослым сушить и скирдовать сено, а вечером
располагались на высокой скирде. Эти часы приносили
детям особенное очарование: хотелось слушать рассказы
о звездах, о далеких мирах. Под звездным куполом дети
чувствовали себя лицом к лицу со Вселенной и обращались
к воспитателю с вопросами: «Откуда все это — Земля,
Солнце, звезды?» Я убедился, что такие вопросы рожда-
ются в сознании детей при условии, когда разум и чувства
охватывает удивление, изумление перед красотой и вели-
чием природы.
Никогда не забуду, как после одного из рассказов о
звездных мирах дети спросили: «А что же там, дальше?»
Услышав, что и там, за видимыми мирами, такие же Все-
ленные, что их несметное множество, дети изумились:
«А где же кончается мир?» Самой непостижимой для них
была истина о бесконечности мира. Помню, как дети
умолкли, потрясенные этой истиной, пытались представить
бесконечность и не могли. В ту ночь малыши долго не спа-
ли; не одному снились далекие солнца и планеты. На сле-
дующий день яремя от времени мальчики и девочки воз-
вращались к тревожившему их вопросу: что же такое бес-
конечность? Этот вопрос во все школьные годы пе потерял
для моих воспитанников своей изумляющей новизны.
...С первых недель воспитания детей в «Школе радо-
сти» я придавал большое значение спортивным играм.
С помощью старших школьников мы оборудовали игровую
площадку, поставили качели. У нас всегда было достаточ-
ное количество мячей, уже во 2 классе дети стали играть
в настольный теннис. Увлеклись дети также метанием
диска и м*яча, лазаипем по шесту и канату.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118