Чтобы не только любил красоту природы
и человеческой души, но и ненавидел враждебную силу,
порабощающую народы,— империализм. Чтобы был гото-
вым отстаивать завоевания советского народа — социали-
стический строй, свободу, честь, дружбу народов нашей
страны. Как слить гражданское воспитание со всесторон-
ним развитием? Воспитание младших школьников — это
очень сложная проблема, удастся ли мне решить ее так,
как требует возраст?
ГОДЫ ДЕТСТВА
ЧТО ТАКОЕ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
В тихое солнечной утро последнею дня августа 1952 г.
па зеленую лужайку перед школьным зданием пришли все
школьники, учителя, родители. Этот торжественный день,
предшествующий началу учебного года, уже давно стал
у нас традиционным праздником школы и книги. Особенно
волнующим был праздник в это утро.
Как землепроходец, отправляясь в далекие, неизвестные
земли, смотрит в глаза своих спутников и товарищей, так
и я всматривался в глаза моих малышей. Вот они стоят,
16 мальчиков и 15 девочек. Вместе с ребятами пришли ро-
дители, многие бабушки и дедушки. Вот матери Коли и
Толп. На плечо Гали положила руку мачеха, и девочка пе
нахмурилась, как это было год назад. Все поздравляют нас,
желают доброго пути. Десятиклассники подходят к малы-
шам, подносят каждому памятный подарок — книгу с над-
писью: «Доброю пути тебе, маленький друг. Береги эту
книгу. Пусть она всю жизнь напоминает тебе о празднике
школы, о дне, когда ты стал учеником. Пусть всегда хра-
нится в библиотеке твоей семыг». (Прошли годы, мои вос-
питанники стали взрослыми людьми, и каждый из них
хранит эту книгу как святыню, как бесценную память
о золотом детстве).
Идем в школьный сад — малыши с родителями, учи-
теля, десятиклассники. Юноши и девушки бережно выко-
пали яблоню, перенесли ее с большим комом земли на дру-
гое место и дружно опустили в ямку. Каждый малыш взял
горсть земли — ямка засыпана. Дети полили деревцо и ра-
зошлись домой. Завтра они придут в школу, начнется их
первый урок. Четыре года ребята будут учениками началь-
ной школы, четыре года я буду их учить п воспитывать.
Накануне этого дня меня тревожили раздумья: «Что такое
начальная школа?» О большой, решающей роли началь-
ной школы говорят много. «Прочный фундамент знании
закладывается в начальных классах», «Начальные клас-
сы — это основа основ»,— эти слова часто слышишь, когда
речь идет о недостатках п просчетах в обучении учеников
«•реднпх и старших классов, о поверхностных, непрочных
98
:;кипшх. Начальную школу облиняют чаще всего в том,
что она не дала детям определенного круга знаний и уме-
ний, необходимых для дальнейшего обучения.
Да, опыт убеждает в том, что начальная школа прежде
нечто должна научить учиться. Об этом писали выдающие-
ся педагоги — Ян Амос Коменский, К. Д. Ушинский.
Ф.-А. Дистервег. Это подтверждается практикой, опытом
учителей. Важнейшая задача начальной школы — дать уче-
никам определенный круг прочных знаний и умений. Уме-
ние учиться включает в себя ряд умений, связанных с овла-
дением знаниями: умение читать, писать, наблюдать явле-
ния окружающего мира, думать, выражать свою мысль
словами. Эти умошш являются, образно говоря, инструмен-
тами, без которых невозможно овладеть знаниями.
Готовясь к обучению детей в начальных классах, я стре-
мился точно определить, что дети должны глубоко запом-
нить и твердо хранить в памяти, что они должны уметь.
Но этим задачи начальной школы не исчерпываются.
Нельзя ни на минуту забывать, что в начальных классах
учитель имеет дело с ребенком.
В годы обучения в 1 —4 классах — от 7 до 11 лет —
происходит становление человека. Конечно, этот процесс
не заканчивается до окончания начальных классов, но как
раз на эти годы приходится наиболее интенсивный отрезок
человеческой жизни. Ребенок в этот период обязан не
только готовиться к дальнейшему учению, накапливать
багаж знаний и умений, итобы успешно учиться дальше.
Он должен жить богатой духовной жизнью. Годы обучения
в начальных классах — это целый период нравственного,
интеллектуального, эмоциональною, физического, эстети-
ческого развития, которое будет реальным делом, а не
пустым разговором лишь в тол; случае, когда ребенок живет
богатой жизнью сегодня, а не только готовится к овладе-
нию знаниями завтра.
Тысячи и тысячи прекрасных учителей начальных клас-
сов есть в школах нашей страны. Каждый из них — не
только светоч знаний для ребенка, но и наставник, учитель
жизни в подлинном смысле этого понятия. Начальная
школа в советской стране — это прочный фундамент все-
общего среднего образования. Но нельзя умолчать о том,
что многие начальные школы и особенно начальные клас-
сы в восьмилетних и средних школах не свободны от серь-
о.чных недостатков. Судьба ученика начальных классов
и некоторых школах представлялась мне незавидной: у ре-
4* 99
бенка за спиной мешок, в который учитель стремится вло-
жить как можно больший груз. Донести этот груз до опре-
деленного рубежа, то есть до обучения в средних и старших
классах — в этом нередко видит учитель смысл жизни и
деятельности ученика.
Начальная школа должна давать ученику твердый круг
знаний. Всякая неясность и неопределенность в этом во-
просе ослабляет не только начальную школу, но и после-
дующие звенья обучения. Без четкого определения круга
знаний, умений, практических навыков, которые надо дать
ребенку, нет школы. Одним из серьезных недостатков на-
чального звена обучения во многих школах является имен-
но то, что учитель нередко упускает из виду, какие прави-
ла, определения ребенок должен глубоко осмыслить и за-
помнить на первом, на втором и т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118