Отец Нины и Саши
иодарал нам 2 саженца карликовой яблони. Витя расска-
зал мне, что его бабушка выращивает тюльпаны. Мы пе-
ресадили несколько кустов тюльпанов с корневищами.
Однажды летом ребята увидели в лесу большую цветущую
липу. В ветвях дерева жужжали тысячи пчел, казалось,
весь лес звенит, как арфа. Дети стояли молча, очарован-
ные красотой природы. Им захотелось посадить рядом со
своим Уголком красоты несколько лип. Осенью мы пошли
в лес, накопали саженцев, разбили аллею. «Когда липы
вырастут,— мечтали дети,— они сомкнутся густыми кро-
нами, образуя тенистый коридор».
Каждый класс стал создавать свой Уголок красоты,
стремясь сделать его непохожим на другие. А осенью
1955 г. коллектив школы начал создавать свой общий Уго-
лок красоты. Рядом со школьным зданием мы заложили
сад роз. Посадили десятки саженцев, выращенных из ши-
повника, к которому привили розы разных сортов. С каж-
дым годом сад становится все краше. Весной и летом здесь
море цветов. Все приходят сюда любоваться природой и
трудиться — создавать красоту.
Сад роз — теперь детище всего школьного коллектива.
Классу, который имеет наибольшие успехи в общественно
полезном труде, предоставляется право быть хозяином
сада. Чаще всего это право дается учащимся младших и
средних классов. Им разрешается ежедневно срезать не-
сколько десятков цветков. Розы приносят в классы, дарят
учителям, матерям, лучшим труженикам села. В день
Праздника первого снопа дети собирают большой букет
роз, дарят его победителям социалистического соревно-
вания. *
Труд во имя создания красоты облагораживает юное
сердце, предотвращает равнодушие. Создавая красоту
аемли, ребята становятся лучше, чаще, красивее.
223
У ИСТОКОВ ЖИЗНЕННОГО ИДЕАЛА
Я старался представить каждого из моих воаштаяни-
ков взрослым человеком. Меня тревожили мысли: каким
: раждашшом, каким человеком ты станешь, малыш? Что
ты принесешь обществу, в чем будет твоя радость, чем
ты будешь восхищаться и чем возмущаться, в чем найдешь
свое счастье, какой след оставишь на земле?
Как учитель и воспитатель я стремился к тому, чтобы
переложить в юные сердца нравственные ценности, создан-
ные и завоеванные человечеством на протяжении многих
веков,— любовь к Родине и свободе, непримиримость к
угнетению и порабощению человека человеком, готовность
отдать свои силы и жизнь во имя высших идеалов—счастья,
свободы людей. Очень важно, чтобы высокие слова о Ро-
дине и козвышенные идеалы не превратились в сознания
наших воспитанников в громкие, но пустые фразы, чтобы
они нз обесцветились, не слиняли, не стерлись от частого
произношения. Пусть ребята не часто говорят о высоких
идеалах, пусть эти идеалы живут в горячем трепете юного
сердца, в страстях и поступках, в любви и ненависти, в
преданности и непримиримости.
Особенно недопустимо вкладывать в уста маленьких
детей те слова, которых они еще не понимают. То, что со-
ставляет для народа святыню, может из-за этого превра-
титься в пустой звук.
Как у маленького деревца, еле поднявшегося над зем-
лей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности
которого зависит жизнь растения на протяжении несколь-
ких десятилетий, так и учитель должен заботиться о вос-
питании у своих детей чувства безграЕШчной любви к Ро-
дине, преданности трудовому народу, верности великим
идеалам коммунизма. Воспитание этих качеств начинается
с того времени, когда ребенок начинает видеть, познавать,
оценивать окружающий мир.
Очень важно, чтобы детям было дорого всё созданное
старшими поколениями, всё добытое и завоеванное в тя-
желой борьбе за свободу и независимость Отечества, ::а
счастье трудящихся. Родина начинается для ребенка с
куска хлеба н пмпы пшеппш-', с лесной опушки и голубого
г^ба над маленькплг прудом, с песен и сказок матери у
д-тского изголовья. В золотую пору детства, когда рс-бяга
о-.''Пет,1;.'о чу;:ет!;ш'< ,;ыш н к слову, и к образу, и к душе»-
1п, :у ;,;:фу другого 'НПМОКа. !ЫДО ДОКОСТ'Л ,"О Д'М-'К^Х
221
сердец всё, чем гордятся старшие поколения, рассказать
о тон, какой цепей] завоевано счастье свободного труда.
Я стремился не допустить беззаботного наслаждения жиз-
ненными благами. Познание ребенком окружающего мира
и самого себя не должно быть односторонним. Познавая
мир и самих себя, дети обязаны по крупинке познавать
свою ответственность за материальные и духовные цен-
ности, созданные старшими поколениями.
«Путешествия» т. прошлое родного края — так называ-
лись наши экскурсии и походы в поле, в лес, на берег реки,
л соседние села. Я стремился показать детям то, что свя-
зывает прошлое и настоящее в духовной жизни нашего
народа. Говорю малышам:
— Перед вами тучная нива, наливаются колосья пше-
ницы. На этой ниве, у опушки леса, белогвардейцы рас-
стреляли красного партизана в годы гражданской войны.
А в трудное лето первого года Великой Отечественной вон-
ны здесь разгорелся бой между горсткой наших бойцов и
ротон фашистов. Здесь погибли наши герои. Посмотрите,
дети, на широкие поля. Холмики — это безымянные мо-
гилы; земля хранит память об их подвигах. Тысячи хол-
штков — это тысячи безымянных могил,— земля хранит
благородную кровь героев, а сердце народа вечно хранит
память о их подвигах. Если бы они не отдали свою жизнь
к а Родину, вы не наслаждались бы красотой родной земли,
фашисты превратили бы вас в рабов.
Пусть маленький ребенок задумается над судьбой род-
ной земли, пусть почувствует, переживет тревогу и беспо-
койство за ее будущее.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118