Во
многих случаях я касаюсь форм и методов воспитательно"!
работы в рамках всей школы. Но к этому прибегаю только
для того, чтобы ярче показать классный коллектив, так
как именно содержание воспитательной работы в классе
является важнейшим условием успеха всего школьного вос-
питания.
ПЕРВЫЙ ГОД - ИЗУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ
Осенью 1951 г., за 3 недели до занятий, одновременно
с приемом детей в 1 класс, школа взяла на учет 0-летних
мальчиков и девочек, то есть тех, кому начинать учиться
через год. С этими ребятами мне предстояло работать
10 лет.
Когда я собрал всех родителем вместе с детьми и пред-
ложил послать ребят в школу за год до официального на-
чала учения, мнения разделились: одни родители одобряла
мое намерение, считая, что при отсутствии круглогодичного
детского сада (в те годы в селе был детский сад, работаю-
щий только в летнее время) посещение деться школы
будет хороптей помощью семье, другие опасались, что преж-
девременное учение неблагоприятно скажется на здо-
ровье детей. «Успеют насидеться в классе,— говорила мать
Любы.— Только и жизни детской, что до школы». Эти сло-
ва еще раз заставили меня задуматься над тем, как вредна
резкая ломка всего уклада детской жизни в школе, как
важно дать простор для развития естественных сил ре-
бенка. Я рассказал, что посещение школы в течение года
до занятий не будет сидением в классе.
Год,*1фодгпествующий обучению за партой, был необ-
ходим мне для того, чтобы хороню узнать каждого ребен-
ка, глубоко изучить индивидуальные особенности его вос-
приятия, мышления и умственного труда. Прежде чем
15
да мать знания, надо научить думать, воспринимать, паи. по-
дать. Надо также хороню знать индивидуальные особен-
ности здоровья каждого ученика —• без этого нельзя нор-
мально учить.
Умственное воспитание далеко не одно и то же, что
приобретение званий. Хотя оно невозможно без образо-
вания, как зеленый листок невозможен без солнечного
луча, тем не менее воспитание ума так же нельзя отож-
дествлять с образованием, как зеленый листок — с солнцем.
Педагог п.меет дело с мыслящей материей, способность
которой в годы детства воспринимать и познавать окружаю-
щий .мир в огромной мере зависит от здоровья ребенка.
Эта зависимость очень тонкая и трудноуловимая. Изучение
вн} грснне; о духовного мира детей, особенно их мышления,
является одной из важнейших задач учителя.
РОДИТЕЛИ МОИХ ВОСПИТАННИКОВ
Чтобы хорошо узнать детей, надо хорошо знать семью —
отца, мать, братьев, сестер, дедушек и бабушек. В микро-
районе нашей школы был 31 ребенок 6-летнего возраста,
16 мальчиков и 15 девочек. Все родители согласились по-
сылать детей в «Школу радости» — так через некоторое
время отцы и матери назвали нашу группу дошкольников.
Из 31 человека ]] ребят не имели отцов, у двоих не было
ни отца, ни матери. Судьба обоих мальчиков — Вити и
Сашка — была трагична. Отца Вити — партизана Великой
Отечественной войны — убили фашисты, подвергнув жес-
токим пыткам на глазах жены. Мать Вити пе перенесла
горя, лишилась рассудка. Мальчик родился через 6 меся-
цев после этого трагического события. Мать умерла после
родов, малютку с трудом удалось выходить. Отец Сашка по-
гиб на фронте, мать была убита во иромя боев за освобож-
дение села от фашистских захватчиков.
За несколько недель до открытия «Школы радости» я
познакомился с каждой семьей. Меня тревожило, что в от-
дельчых семьях пе было атмосферы дружбы между роди-
телями и детьми, отцом и матерыо, пе было взаимного ува-
жения, б о .ч которого невозможна счастливая жизнь ребенка,
Ьот стоп г черпогл.-зып, с.муглый. курносый Коля. У него
настороженный взгляд. Я улыбаюсь мальчику, а он еще
больше хмурится. В эти мгновения думаю о той непор-
м,..!Ы1оп обстановке-, которая сложилась г; этой семье. О^ц
10
Коли до войны сидел в тюрьме, семья жила в Донбассе.
Во время фашистской оккупации он вышел из заключен1,)-;,
и семья переехала в наше село. Мать и отец использовали
горе людей в целях наживы, занимались темными делами:
спекулировали, перепрятывали вещи, награбленные фа-
шистскими прислужниками — полицейскими. В трудные
годы мать воровала кур на колхозной птицеферме, научила
Колю и его старшего брата ловить ворон. Дети убивали
птиц, мать жарила их и продавала на рынке под видом ку-
рятины... Я смотрю на мальчика, хочу, чтобы он улыбнул-
ся, но в глазах вижу замкнутость, боязнь. Как пробудить в
твоем сердце, Коля, добрые, человеческие чувства, что
противопоставить уродливой атмосфере зла и презрения
к людям, среди которых ты рос? Смотрю в равнодуш-
ные, какие-то невидящие глаза матери, и мне становится
не по себе от этого равнодушия.
Я долго думал, стоит ли писать об этих деталях в книге.
Десятки раз зачеркивая и снова писал. Молено было, ко-
170ЧПО, дать обобщенную характеристику: отец и мать не
были для ребенка примером нравственной чистоты... Но это
было бы вредное приглаживание. Нет, нельзя закрывать
глаза на то, что вокруг нас еще есть зло и мерзости. Ника-
кой каменной стеной не оградить их от школы. Чтобы
бороться и преодолевать это зло, очистить юные души от
грязи, унаследованной от старого мира, надо смело смотреть
прайде в лицо.
Беловолосый, худенький, с синими, как весеннее небо,
глазами Толя. Он стоит рядом с матерыо, держит ее за
руку, смотрит почему-то в землю и лишь изредка подни-
мает глаза. Отец мальчика погиб геройской смертью в Кар-
патах, матери прислали несколько орденов. Толя гордится
папой, а о маме плохая слава в селе:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118