Если вы хотите, чтобы
дети творили, создавали художественные образы,— пере-
несите из огонька своего творчества хотя бы одпу искру
в сознание ребенка. Если вы не умеете творить или вам
кажется пустой забавой снизойти к миру детских интере-
сов,— ничего не получится.
У Тины была в Комнате сказки своя любимая кук-
ла — фигурка рабочего-металлурга, лицо у него — озарен-
ное расплавленным металлом. Девочке запомнилась встре-
ча с рабочими-металлургами в литейном цехе, и вот те-
перь, через 3 года, она составила интересную сказку об
Огненной Реке:
«У огромной печи стоит богатырь. Он расплавил же-
лезо. Кипит железо, клокочет. Подошел богатырь к печи,
открыл дверцу — и полилась Огненная Река. Льется и го-
ворит: «Не зевайте, люди, берите огненное железо, делайте
из него всё, что вам нужно». Идут к Огненной Реке муд-
рые мастера, черпают расплавленное железо, льют его в
песок, делают из металла все, что нужно людям».
В сознании детей рождаются образы современных бо-
гатырей — защитников Советской Родины. Война с фашиз-
мом, героическая победа советского народа оставила неиз-
гладимый след в памяти и всей духовной жизни нашего
парода. Герои, отстоявшие Родину, в представлеппп де-
"п — сказочные богатыри; о них слагаются ЯПКПР. пол ну-
;ощие сказки. Красной нитью через все созданные детьми
сказки о богатырях нашего народа проходит идея муже-
ства, непобедимости, благородства советского человека.
Вот сказка, сложенная Даньком:
«Провожала мать сына на военную службу. Сказала:
(Возьми, сын, горсть родной земли. Помни, что ты — ее за-
щитник!» Взял сын горсть родаой земли, высыпал в крас-
гый шелковый мешочек и никогда не расставался с нею.
Начали враги войну против нашей Родины. Встретил сын
.вражеских солдат на границе, бил по ним из пулемета,
падали краги в реку. Ни на шаг не отступал сын. Но вот
вражеская пуля ранила его в голову, кровь залила глаза,
;>уки ослабели. Приближаются враги, думают: вот мы возь-
мем его в плен. Вспомнил сын о горсти родной земли. При-
коснулся к красному мешочку — и сразу же могучей силой
налились руки. Снова стал стрелять юный богатырь, уто-
нули враги в реке, а тем временем помощь подошла —
быстрокрылые самодеты и могучие танки».
У меня записаны сказки, созданные детьми в часы ве-
черних сумерек. Эти сказки дороги для меня как яркие
огоньки мысли, которые удалось зажечь у детей. Если бы
не творчество, не составление сказок, речь многих детей
была бы сбивчивой и путанной, а мышление — хаотичным.
Я убедился, что между эстетическими чувствами и словар-
ным богатством речи детей существует прямая связь.
Эстетическое чувство эмоционально окрашивает слово.
Чем интереснее сказка и необычнее обстановка, в которой
находятся дети, тем сильнее игра детского воображения,
тем неожиданнее образы, которые создают малыши. В ча-
сы вечерних сумерек мои ученики сложили десятки ска-
зок, которые объединены в рукописном сборнике под на-
званием «Сказки вечерних сумерек».
Среди «Сказок вечерних сумерек» есть очень интерес-
ные о животных и птицах, о деревьях д цветах. Особенно
много радости доставило и детям и мне составление сказок
о цветах. Я рассказывал мальчикам и девочкам об эмоци-
ональной жизпн человека, о воплощении чувств в песнях
и легендах о цветах. Давал начало сказки — и детская
фантазия творила яркие образы.
Раз в 2>-3 месяца мы обновляли обстановку в каждом
уголке Комнаты сказки — вырезали из фанеры новые фи-
гурки, деревья, кусты, строили теремки, сказочные дворцы,
рыбачьи лачуги и курени. Ребята научились изготовлять
фигурки сказочных персонажей из иапье-машс — эп; обо-
287
гатило мир сказки. Так мы «иллюстрировали» мною ска-
зок: «Иваспк-Телесик» (украинская народная сказка),
«Спящая царевна» В. Жуковского, «Аленький цветочек»
С. Аксакова, «Про мышь зубастую да воробья богатого»
В. Даля, «Лягушка-путешественница» В. Гаршина. «Снеж-
ная Королева» X. Андерсена. «Бременские уличные .музы-
канты» братьев Гримм, «Спящая Красавица» ЦТ. Перро,
«Марья-краса — долгая коса и Ванюшка» (русская народ-
ная сказка), «Гвоздик из родного дома» (шведская народ-
ная сказка). «Сказка про Чапаева», «Горбатый воробы-
шек» (японская народная сказка). Эти сказки вошли в
духовный мир детей, как входит навсегда в наше сознание
образ любимого человека, который приносил нам счастье.
Ребята на всю жизнь слово в слово запомнили услышан-
ное, хотя никто от них никогда не требовал этого. Когд.ч
слово волнует ребенка своей неповторимой красотой, оно
навсегда запоминается. И от такого запоминания память
не только не перегружается, а, наоборот, становится еще
острее.
Первое рассказывание новой сказки — большое собы-
тие в жизни детей. Никогда не забуду, с каким волнением
мы создавали обстановку для сказки X. Андерсена «Снеж-
ная Королева». Это было на втором году обучения. Насту-
пили ранние зимние сумерки, дети пришли в Комнату
сказки. Обстановку, в которой происходит действие,— до-
мики с острыми крышами, сказочный дворец среди высо-
ких скал, быстроногого оленя, снежные сугробы — ребят ч
делали своими руками. Но сказку еще не все слышали.
И вот в окнах домиков вспыхивают огоньки, с неба падают
снежинки, нас окружает вечерний полумрак. Дети, затаил
дыхание, слушают учителя... Сказка окончена, но ребят.-»
просят рассказать ее еще раз. Для меня было очень дорого
это очарование словом. Я повторял сказку столько р(м,
сколько просили дети. А ребята снова и снова хотели слу-
шать о Снежной Королеве — но потому, что им надо было
запомнить слова, а потому, что они звучали для них дии-
ной музыкой.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118