Протягивает жаворонок серебряную нить к самому сол-
нышку и снова возвращается к земле, снова высматривает
искорку.
Не затруднит ли сказка познание истинных закономер-
ностей природы? Нет, наоборот — облегчит. Дети прекрас-
но понимают, что комочек земли не может стать живым
существом, как понимают они и то, что нет Кузнецов-ве-
ликанов, Бабы-Яги и Кащея Бессмертного. Но если бы у
детей не было всего этого, если бы они не переживали
борьбу добра и зла, не чувствовали, что в сказке отражены
представления человека о правде, чести, красоте,— их мир
был бы тесным и неуютным.
Сказка о жаворонке помогла детям попять музыку при-
роды, подготовила к слушанию музыкальной мелодии. Мы
возвращаемся в школу, слушаем «Песню жаворонка»
П. Чайковского. Ребята восхищаются, уловив в чудесных
звуках музыки и звон серебряного колокольчика, и пере-
ливы тонкой серебряной струны, соединяющей зеленую
ниву с солнцем. Не один раз мы слушаем эту песню: и к
ясное погожее утро, и в серый ненастный лент,. II всегда
дети вспоминают залитый солнцем чудесный мир. голубо:!
небосвод, серый комочек жизни, безбрежную типрь полей.
Малышам хочется воплотить сипе представление о сказоч-
ной птичке в ярком образе: они рисуют сказочные образы
жаворонка, сереоряпую искорку, струну, натянутую от
земли к солнцу.
Постепенно у нас создается альбом музыкальных произ-
ведений, полюбившихся детям. Время от времени мы при-
ходим в свою комнату, слушаем музыку. Я называю аль-
бом «музыкальной шкатулкой», детям это нравится, они
говорят с гордостью: «У нас есть музыкальная шкатулка».
Появляется мысль: будем из года в год брать из сокровищ-
ницы музыкальной культуры самое лучшее, создадим «му-
зыкальную комнату», в которой будем наслаждаться кра-
сотой, созданной природой и человеком. Будем петь, будем
учиться играть на скрипке и фортепиано, но это в буду-
щем, а пока что попробуем играть на нашей нехитрой сви-
рели.
В пасмурный день мы пошли в рощу, вырезали из бу-
шшы свирель. Отшлифовали ее, прорезали дырочки. Я за-
играл мелодию украинской народной песни о веселом пас-
тушке. Трудно передать словами восторг, охвативший де-
тей. Каждому ребенку хотелось поскорее испытать свои
силы, все мечтали о своих музыкальных инструментах.
Каждый сделал свою свирель. У Лиды, Ларисы, Юры, Ти-
ны, Сережи, Кости обнаружился тонкий музыкальный
слух, чуткость к мелодии, и уже через несколько дней дети
играли мелодии народных песен и танцев. Никогда не за-
буду тихого вечернего часа, когда Тина воспроизвела ме-
лодию украинской народной песни «Ой на гор! та и женщ
жнуть». У девочки горели глаза, раскраснелись щечки.
Мать рассказывала мне, что Тина подолгу сидит дома в
саду со свирелью, что-то «придумывает», наигрывает ме-
лодии, а иногда мечтательно смотрит на небо и на деревья.
Однажды я пришел ь школу рано утром. Вокруг — ти-
шина. Вдруг откуда-то из глубины сада донеслись тихие
звуки свирели. Я пошел им навстречу. Кто-то играл сво«,
музыкальная мелодия была явной импровизацией. Чери.»
всю мелодию красной нитью проходила грусть — светлая,
чистая. Осторожно, чтобы не потревожить музыканта, я
подошел к кусту розы. На траве сидела Тина. Казалось,
свирель стала частицей ее существа. Девочка смотрела на
цметущие розы, глаза ее были ласковые, мягкие. Теперь
мне стал* понятной мелодия: девочка играла о прекрасном
цветке, о синем весеннем небе. То, что показалось мне
грустью, было тревогой: девочка передавала в звуках спою
думу о будущем.
СЭ
Увлекся свирелью и Костя. Мальчику трудно было
играть одной рукой, но он быстро научился воспроизводить
мелодии нескольких народных песен, а потом стал «приду-
мывать» — фантазировать, передавать в музыке свои мыс-
ли, чувства, переживания. Однажды весной в грозу мы
сидели в «Уголке мечты». Отгремел гром, над землей по-
висла радуга — все мы молчали, любуясь красотой кар-
тины. Послышалась тихая мелодия — играл Костя. В му-
зыке улавливалось журчанье ручья, которое сменилось
тревожным рокотаньем — приближается грозовая туча,
вдали гремит гром. Мальчик забыл, что его слушают, он
весь отдался творчеству. Спохватясь, он увидел задумчи-
вые лица товарищей, застеснялся... Далеко не каждый из
них станет музыкантом, но я глубоко верю в то, что чув-
ство восхищения музыкальной мелодией можно развить
у каждого человека.
Увлечение этой нехитрой народной музыкой было на-
шим глубоко личным делом. Временами появлялось свое-
образное «музыкальное настроение»: ребятам хотелось
сесть и поиграть. Чаще всего это бывало в тихие вечера,
после заката, когда земля еще некоторое время озарялась
отблесками солнца, скрывшегося за горизонтом. Высшим
счастьем для нас было уже то, что музыка дает нам радость
и удовлетворение.
У Коли был тонкий музыкальный слух, н мальчик бы-
стро научился воспроизводить мелодии народных песеп.
Однажды, когда мы возвращались из лесу домой, я сказал
Коле: «Помнишь, ты нарисовал Кузнецов, которые куют
серебряный венок? Вот попробуй рассказать об этих Куз-
нецах на свирели: как они куют, как сыпятся на землю
холодные искорки...»
— Они не холодные, нет,— горячо возразил мальчик.—
Они горячие, ой, какие горячие...
— Да, конечно, они горячие... Ведь не может из-под
молота и наковальни вылетать что-то холодное. Я тоже
попробую рассказать о Кузнецах на свирели. О солнечных
Кузнецах.
На второй день утром мы пришли в школьный сад. Бес-
хитростными мелодиями своих сопилок мы рассказали о
чудесных Кузнецах.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118