.. Я тогда еще мало задумывался над :)тпм,
36
но чувство подсказывало: до тех пор, пока ребенка не уда-
лось увлечь детскими радостями, пока в его глазах не про-
будился неподдельный восторг, пока мальчик не увлекся
детскими шалостями — я не имею права говорить о каком-
то воспитательном влиянии на него. Ребенок должен быть
ребенком... Если, слушая сказку, он не переживает борьбу
добра и зла, если вместо радостных огоньков восхищения
у него в глазах пренебрежение — это значит, что-то в дет-
ской душе надломлено, и много сил надо приложить, чтобы
выпрямить детскую душу.
Вот на горизонте появилось облако с причудливыми
очертаниями, оно похоже на чудесный дворец, окружен-
ный высокими стенами и сторожевыми башнями. Детская
фантазия восполняет неясности контуров дворца, и Юра
уже рассказывает сказку о волшебном царстве, которое
находится за тридевять земель, о злой Бабе-Яге и смелом
богатыре, спасающем красавицу. А воображение Вити
создало другую сказку. Где-то далеко, за рубежами нашей
страны, в горах живет страшное существо, замышляющее»
войну. Крылья фантазии несут мальчика на воздушном
корабле, способном в одно мгновенье оказаться над пеще-
рой, где живет темная сила, уничтожить зло и утвердить
на земле вечный мир.
Потом рассказываю о далеких тропических странах, о
вечном лете и причудливых созвездиях, о лазурном океа-
не и стройных пальмах. Здесь сказочное переплетается
с реальным, я как бы приоткрываю окошко в далекий мир.
Рассказываю о земле и народах, о морях и океанах, о бо-
гатстве растительного и животного мира, о природных яв-
лениях.
Начинаю рассказывать о мире, где человек порабощает
человека. Яркие картины страданий трудящихся, особенно
детей, пробуждают в сознании ребят тревожную мысль
о том, что в мире происходит жестокая борьба добра и зла,
что наш народ является борцом за счастье, честь и сво-
боду человека. Я стремился к тому, чтобы с малых лет
каждый мой питомец чувствовал непримиримость к соци-
альному злу — эксплуатации человека человеком, чтобы
наша страна была безгранично дорога для него как первая
в мире страна свободного труда. Одну из самых важных
воспитательных задач я видел в том, чтобы зло в сознании
ребенка было не какой-то абстракцией, а реальной силот'г,
враждебной вселг честным людям земли. Я рассказывал
детям о странах, где богатства принадлежат кучке капита-
37
листов и помещиков, а трудящийся человек лишен самого
необходимого. Я не спешил с тем, чтобы дети осмыслили
абстрактное понятие «империализм». Придет время—они
его осмыслят. Б том возрасте, о котором я рассказываю,
решающее значение имеют яркие представления и их эмо-
циональная окраска. Когда я рассказал, что в Италии ты-
сячи матерей, доведенные до отчаяния бедностью, вынуж-
дены продавать своих детей американским богачам, дети
почувствовали, что это зло, основанное на большой неспра-
ведливости: один владеет богатствами, не создавая их,
другой создает богатство, но лишен куска хлеба, одежды,
человеческого жилья.
Рассказы воспитателя, разделяющего с детьми все ра-
дости и горести,— обязательное условие полноценного
умственного развития ребенка, его богатой духовной жиз-
ни. Воспитательное значение этих рассказов в том. что дети
слушают их в обстановке, рождающей сказочные представ-
ления: в тнхпй вечер, когда на небе загораются первые
звезды; в лесу, у костра, в уютной избушке, при свете тле-
ющих в печурке углей, когда за окном шумит осенний
дождь и поет унылую песню холодный ветер. Рассказы
должны быть яркими, образными, небольшими. Нельзя на-
громождать множество фактов, давать детям массу впечат-
лений — чуткость к рассказам притупляется, и ребенка
ничем уже не заинтересуешь.
Я советую воспитателям: воздействуйте на чувства, во-
ображение, фантазию детей, открывайте окошко в безгра-
ничный мир постепенно, не распахивайте его сразу
во всю ширь, не превращайте в широкую дверь, через ко-
торую помимо вашего желания, увлеченные мыслями о
предмете рассказа, устремятся малыши — выкатятся, как
шарики... Они вначале растеряются перед множеством
гещей, потом эти вещи, в сущности еще не знакомые, при-
мелькаются, станут пустым звуком — не больше.
Школа под голубым небом учила меня, как открывать
перед детьми окно в окружающий мир, и эту науку жизни
и познания я стремился донести до всех учителей. Я сове-
товал им: не обрушивайте на ребенка лавину знаний, не
стремитесь рассказать на уроке о предмете изучения все,
что вы знаете,— под лавиной знаний могут быть погребены
пытливость и любознательность. Умейте окрыть перед ре-
бенком в окру/кагощем мире что-то одно, но открыть так,
чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми краска-
ми радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы
ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому,
что он узнал.
Достижения человеческой мысли безграничны. Чело-
век, например, создал множество книг. Покажите детям
красоту, мудрость, глубину мысли одной книги, но пока-
жите так, чтобы каждый ребенок навсегда полюбил чтение,
был готовым выйти в самостоятельное плавание по книж-
ному морю. Я делился с учителями своими мыслями о
«путешествиях» к истокам живого слова—
так я назвал яркие, краткие, эмоционально насыщенные
рассказы малышей о предметах и явлениях окружающего
мира, которые они видят своими глазами. Учителя началь-
ных классов по моему примеру стали совершать такие же
«путешествия». Распахнулись двери классных ком-
нат, дети стали выходить на зеленую травку, под свежий
ветерок.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118