Уроки чтения и арифметики, особенно в 1 и 2
классах, стали все чаще проводиться под голубым небом.
Это не был отказ от урока или уход от книги, науки в мир
природы. Наоборот, это обогащало урок, оживляло книгу,
науку.
Часто в учительской, после уроков, собирались все
учителя начальных классов и советовались, как добиться
того, чтобы познание окружающего мира, усвоение зна-
ний о природе и обществе никогда не превратилось для
ребенка в скучное, надоедливое дело. В этом коллективном
творчестве родилась новая мысль — о познании ребенком
сельскохозяйственного труда и техники, о постепенном
ознакомлении с творчеством лучших людей. Учителя на-
чальных классов В. П. Новицкая, А. А. Нестеренко,
М. Н. Верховинина, намечая «путешествия» своих учени-
ков к истокам живого слова, по моему совету определили
круг природных явлений и связанных с ними видов сель-
скохозяйственного труда, которые наиболее целесообразно
использовать для развития мышления и речи весной, ле-
том, осенью, зимой.
НАШ УГОЛОК МЕЧТЫ
Недалеко от школы, за селом — большой овраг, зарос-
ший кустарником и деревьями. Для малышей это — дре-
мучий лес, полный таинственного и неизвестного. Однаж-
ды я заметил в стене оврага вход в пещеру. Внутри пе-
щера оказалась просторной, с прочными сухими стенками.
39
Да это же целое сокровище! Здесь будет наш Уголок меч-
ты. Трудно передать восторг ребят, когда я впервые повел
их в пещеру. Дети визжали, пели, перекликались друг
с другом, играли в прятки. В тот же день выстлали пол
сухой травой.
Сначала мы просто наслаждались таинственным угол-
ком, обживали его, создавали уют: прикрепили к стенам
несколько картинок, расширили вход, сделали столик.
С восторгом дети приняли предложение устроить печурку,
время от времени протапливать ее.
Мы выкопали углубление для печки, пробили отверстие
для трубы. Выносили лишнюю землю, приносили глину и
кирпич. Труд был нелегкий, но у нас была мечта — печка.
Строили мы ее недели две. Работа увлекла всех; не могли
остаться в стороне ни Коля, ни Слава, ни Толя — дети,
равнодушие которых ко всему, что делал наш коллектив,
очень тревожило меня. Теперь все чаще загорались их гла-
аа, и огонек увлеченности долго не угасал. Воодушевило
интересное дело и таких робких, застенчивых и нереши-
тельных детей, как Сашко, Люда, Валя. Все больше я убеж-
дался, что эмоциональное состояние коллектива — состоя-
ние радости, воодушевления — большая духовная сила,
объединяющая детей, пробуждающая в равнодушных серд-
цах интерес к тому, что делает коллектив, чем он занят.
И вот мы разожгли огонь в печке. Весело запылали су-
хие ветки. На землю опускается вечер. В нашем жилище
светло и уютно. Мы смотрим на деревья и кусты, покрыв-
шие склон оврага, и оттуда, из таинственной чащи, к нам
идут сказочные образы. Они как будто напоминают, про-
сят: расскажите о нас. Деревья и кусты обволакиваются
полупрозрачной дымкой вечернего сумрака, какой-то си-
лой, потом сиреневой; в этой дымке деревья приобретают
самые неожиданные очертания.
В такие минуты дети охотно фантазируют, создают
сказки.
«На что похожи деревья, разбросанные по склону овра-
га?» — спрашиваю я, обращаясь не столько к детям, сколь-
ко к своим собственным мыслям. Мне они кажутся зеле-
ным водопадом, стремительно падавшим с обрыва и теперь
застывшим, превратившимся в огромные то ли базальто-
вые, то ли малахитовые изваяния. Интересно, будет ли рас-
пиваться мысль хоть у одного ребенка в том направлении,
что и у меня? В этот вечерний час есть время для того,
чтобы понаблюдать за тем, как ребята думают.
40
Л вот я вижу, что у одного ребенка поток мыслей течет
бурно, стремительно, рождая все новые образы, у друго-
го — как широкая, полноводная, могучая, таинственная
в своих глубинах, но медленная река. Даже незаметно,
есть ли у этой реки течение, но оно сильное и неудержи-
мое, его не повернуть в новое русло, в то время как быст-
рый, легкий, стремительный поток мысли других ребят
можно как бы преградить, и он сразу же устремится в об-
ход. Вот Шура увидел в кронах деревьев стадо коров, но
стоило Сереже спросить: «А где же они пасутся, ведь там
нет травы?» — как мысль Шуры устремилась по новому
руслу: это уже не коровы, а облака, опустившиеся к ночи
отдохнуть на землю. Так же быстро, стремительно парит
и мысль Юры. А вот Миша и Нина смотрят молча, сосре-
доточенно — что они видят? Над нами пронеслись уже де-
сятки образов, рожденных детской фантазией, а Миша и
Нина молчат. Молчит и Слава. Неужели в их головах не
родилась ни одна мысль? Уже пора идти домой. И вот
Миша, самый молчаливый из всех мальчик, говорит:
— Это разъяренный бык бросился рогами на скалу, не
смог одолеть ее и остановился. Смотрите, вот сейчас он как
будто напрягается, вот-вот отодвинет обрыв...
И тут все образы, которые как будто столпились вокруг
нас, отлетают. Мы видим, что куча деревьев в самом деле
удивительно похожа на застывшего в бессильной ярости
быка. Дети защебетали: вот как он уперся ногами в дно
оврага; смотрите, как выгнулась у него шея — наверное,
жилы дрожат, а рога воткнул в землю...
Вот тебе и придумал Миша! В то время, как над наши-
ми головами трепетали яркие, живые образы, река его
мысли текла своим руслом. Он внимательно прислуши-
вался к словам товарищей, но ни один образ не увлек его.
Фантазия мальчика самая яркая, самая земная. Ребенок
увидел то, что, наверное, видел в жизни, что запечатле-
лось в его сознании. А ведь такие вот молчаливые туго-
думы ой как страдают на уроках.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118